Podd: Montessori à la maison avec les Montessouricettes

262. Le besoin de manipuler pour apprendre

22 januari 2025 | 30 min

261. Instruction en famille : quel cours par correspondance au collège ?

16 januari 2025 | 57 min

260. Quelles bonnes résolutions Montessori allez-vous prendre pour vos enfants ?

31 december 2024 | 12 min

259. Où, pourquoi et comment donner ses jouets ?

24 december 2024 | 18 min

258. Gérer les réflexions des autres sur l'IEF

17 december 2024 | 33 min

257. Des idées de "jouets" Montessori pour enfants

11 december 2024 | 49 min

256. Comment faire sentir à un enfant qu'on l'aime

3 december 2024 | 23 min

255. Rendre les maths concrètes dans la vie quotidienne

26 november 2024 | 41 min

254. Montessori et la méthode de Singapour

19 november 2024 | 47 min

253. Comment faire aimer les maths ?

12 november 2024 | 33 min

252. Pourquoi développer une culture familiale ?

5 november 2024 | 21 min

251. Évaluation par compétences ou notes sur 20 ?

28 oktober 2024 | 33 min

250. Le coschooling au collège

22 oktober 2024 | 52 min

249. Faut-il faire faire des lignes d'écriture ?

15 oktober 2024 | 29 min

248. Les dictées muettes Montessori

8 oktober 2024 | 32 min

247.Comment (re)donner le goût de la lecture

1 oktober 2024 | 73 min

Est-il encore besoin de rappeler tous les bienfaits de la lecture ? On sait que c’est bon pour le corps, pour le cerveau, pour les relations sociales… Le problème est plutôt lorsque les enfants n’aiment pas, ou n’aiment plus lire. Comment leur donner ou leur redonner le goût de la lecture ?

Comme souvent, plus on essaiera de les forcer, moins ils y prendront du plaisir, alors que la lecture peut être une source inépuisable de joie et d’émotions fortes ! Alors des tout-petits aux adolescents (et même aux adultes), je vous partage toutes mes astuces éprouvées pour développer ou renforcer le goût de la lecture chez les enfants.

Liens évoqués dans le podcast :

- Podcast 32 : Comment apprend-on à lire en Montessori ?
- Podcast 223 : Idées de lecture pour encourager les jeunes lecteurs
- Étude du CNL
- Lien vers l’étude de l’Université du Sussex sur la lecture qui réduit le stress
- Étude sur l’influence de la présence de livres chez soi

Livres pour jeunes lecteurs : L’enfant dragon, La colère des dragons, La nuit des dragons, Guillaume petit chevalier, Nitou le petit indien, Plume le pirate, Les enfants du Nil, Les petits mystères d’Égypte, Les petites enquêtes grecques, La cabane magique, Célestine, petit rat de l’Opéra, Elisabeth, princesse à Versailles, Marie-Antoinette et ses sœurs, Jean petit marmiton

Pour ados et adultes : Mangas : Les gouttes de Dieu, Détective Conan. Comics : Fables. BD : De cape et de crocs. SF : tout Asimov, le cycle des robots, Fondation, ou Ubik de Philip K. Dick. Fantasy : Le seigneur des anneaux. Poésie : Anthologie de la poésie française de Pompidou. Théâtre : Antigone d’Anouilh ou Cyrano de Bergerac. Romance : Jane Austen ou les soeurs Brontë. Roman historique : Les piliers de la terre de Ken Follett.
Derniers livres du mois de nos enfants :

6-7 ans : Les malheurs de Sophie, Les contes de mon père le jars, L’enfant dragon, Le club des cinq et Matilda de Roald Dahl.

9 ans : Les enfants d’Athéna, Le monde de Narnia de C.S. Lewis, Les héros de la mythologie (Christian Grenier), L’Iliade, adaptée par Jean Martin, Le clan des Bordesoule, Le mystère de la chambre jaune de Gaston Leroux.

12 ans : Alexandra, de Vladimir Volkoff, Cyrano de Bergerac, Nez de cuir, de Jean de La Varende, Debout les morts de Fred Vargas, Fondation d’Asimov, Les enfants du bon Dieu, de Blondin.

14 ans : Orage d’acier, de Jünger, Bande à part de Perret, Pour venger Pépère d’A.D.G., Club Dumas, d’Arturo Pérez-Reverte, Le désert des Tartares de Dino Buzzati, Fondation d’Asimov et Dans les plaines de Sibérie de Sylvain Tesson.

Livres adaptés au cinéma : Les androïdes rêvent-ils de moutons électriques / Blade runner, Rapport minoritaire / Minority report ou Le Maître du Haut-Château de Philip K. Dick, La gloire de mon père et Le château de ma mère de Marcel Pagnol, série Sherlock de la BBC pour Conan Doyle, Le comte de Monte-Cristo de Dumas, Le cercle des poètes disparus de Kleinb

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246. Apprendre à aimer son corps dès l'enfance

24 september 2024 | 77 min

245. Développer sa culture générale (et celle de ses enfants)

17 september 2024 | 48 min

Pourquoi chercher à développer sa culture générale ? 🤔

Pour les parents que je rencontre, il y a souvent le désir d’être équipés pour aider leurs enfants à développer leur propre culture générale. 👨‍👩‍👧‍👦

Mais chacun peut avoir des raisons différentes. L’un de mes objectifs personnels est de pouvoir parler avec n’importe qui de ce qui le passionne, et d’avoir suffisamment de bases pour que la conversation soit stimulante pour nous deux 🧠, être capable de faire des liens et de poser des questions appropriées. 💬

Pour d’autres, il s’agira d’impressionner son entourage 🤩, de renforcer son estime de soi 💪 (souvent après un parcours scolaire difficile) ou encore de passer un concours. 📝
Ou dans un registre plus élevé, on peut avoir envie de développer sa culture pour mieux comprendre le monde qui nous entoure 🌍, pour prendre de meilleures décisions dans sa vie, ou par pur plaisir de la connaissance. 📚

Mais quel que soit l’objectif, il reste la question des moyens : comment s’y prendre ? Surtout lorsqu’on est parents, que l’on travaille 👨‍💼, ou de manière générale qu’on n’a pas beaucoup de temps à y consacrer. ⏳

Liens évoqués dans l'épisode :

- Podcast 238 : Libérée, délivrée, les audios pour enfants qui vont sauver votre été !

Mes podcasts préférés (liste à télécharger) :

👉 sur l’histoire, Au cœur de l’histoire de Virginie Girod, Entrez dans l’histoire de Lorant Deutsch, Passion Antiquités, Passion Médiévistes et Passion Modernistes de Fanny Cohen Moreau, La voix des bijoux

👉 sur la parentalité : La matrescence de Clémentine Sarlat, Parentalité(s) de Mathilde Bouychou, Parenting the Adlerian way de Alyson Schafer

👉 sur les neurosciences : Une idée dans la tête de Stanislas Dehaene

👉 sur la musique contemporaine : La musique… quelle histoire ! de Joe Hume

👉 sur les finances personnelles : I will teach you to be rich

👉 humour : La question de David Castello-Lopes

👉 sur la vie de couple : The WifeSavers Podcast et Rikki and Jimmy on relationships

👉 sur la technologie, les réseaux sociaux et l’IA : Your undivided attention

👉 sur la pédagogie Montessori : Montessori education, Shelp Help, Trillium Montessori Talks, AMI podcasts

👉 sur la psychologie : Unlocking Us et Dare to lead de Brené Brown

👉 sur le sommeil : The Matt Walker podcast

👉 sur l’IEF : The Christy-Faith Show

👉 des interviews passionnantes de gens fascinants : The Knowledge Project

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244. Les 3 choses à installer dans votre entrée pour plus d'autonomie

10 september 2024 | 23 min

243. Gérer l'angoisse de séparation (tout petits et plus grands à l'école)

5 september 2024 | 37 min

242. Préparer sa rentrée en IEF

27 augusti 2024 | 27 min

241. Punir par obligation sociale

20 augusti 2024 | 17 min

240. Quelques idées pour une semaine sans enfant

13 augusti 2024 | 20 min

239. Quand les enfants réclament tout le temps un cadeau

6 augusti 2024 | 11 min

238. Libérée, délivrée, les audios pour enfants qui vont sauver votre été !

30 juli 2024 | 26 min

237. Quand on doit confier ses enfants à leurs grands-parents

23 juli 2024 | 19 min

236. Les cahiers de devoirs de vacances

17 juli 2024 | 17 min

235. Bonus : Comment éviter la triche avec l’intelligence artificielle ?

10 juli 2024 | 29 min

234. Comment utiliser l'intelligence artificielle dans l'éducation ?

9 juli 2024 | 40 min

233. L'intelligence artificielle : ses limites et ses dangers

25 juni 2024 | 126 min

232. L'éducation à la paix Montessori

18 juni 2024 | 84 min

231. Des bricolages Montessori pour la fête des Pères ? (redif)

28 maj 2024 | 26 min

230. Est-ce qu'on vend du Montessori comme on vendrait des petits pois ?

21 maj 2024 | 49 min

229. Les secrets du matériel Montessori, avec Christèle Hubert de 123Montessori

14 maj 2024 | 51 min

228. Education ou instruction : quel vocabulaire pour quelle vision ?

7 maj 2024 | 15 min

227. Comment éviter les jalousies entre frères et soeurs

2 maj 2024 | 37 min

226. Qui suis-je ? 4 ans après

23 april 2024 | 52 min

225.Pensée, émotion, action : le cycle adlérien

16 april 2024 | 27 min

224. La mort de son enfant : un an après

10 april 2024 | 100 min

223. Idées de lecture pour encourager les jeunes lecteurs

3 april 2024 | 61 min

222. Comment rendre la grammaire attrayante avec la pédagogie Montessori

27 mars 2024 | 35 min

221. Pourquoi l'école nous dégoûte des maths ?

19 mars 2024 | 40 min

220. Comment organiser ses journées en IEF

15 mars 2024 | 47 min

219. Montessori à la maison : gérer des enfants d'âge différent

5 mars 2024 | 35 min

218. Le coschooling, qu'est-ce que c'est ?

27 februari 2024 | 22 min

217. Les boîtes à mots : comment les utiliser

21 februari 2024 | 21 min

216. Je suis une maman Montessori et pourtant...

13 februari 2024 | 22 min

215. Qui vous influence sans que vous le sachiez ?

6 februari 2024 | 19 min

214. Les inconvénients de l'IEF

30 januari 2024 | 47 min

Hors-Série - Mini podcast : vos suggestions pour les Montessouricettes en 2024 !

23 januari 2024 | 4 min

213. Comment occuper ses enfants sans écran ?

3 januari 2024 | 28 min

212. Profitez du temps de Noël

26 december 2023 | 10 min

211. Comment ne pas se fâcher avec sa famille à Noël ?

19 december 2023 | 38 min

210. Partageons l'esprit de Noël avec des livres Montessori (ou non)

12 december 2023 | 28 min

209. Maria Montessori, le Père Noël et le petit Jésus

7 december 2023 | 28 min

208. Pourquoi et comment cuisiner avec ses enfants ?

28 november 2023 | 36 min

207. Donner de l'argent de poche à ses enfants : à quel âge et combien ?

21 november 2023 | 32 min

206. Comment désamorcer les conflits familiaux (le temps d'échanges en famille)

13 november 2023 | 24 min

205. Astuces pour s'organiser à la maison

7 november 2023 | 29 min

204. Quelles tâches ménagères à quel âge pour vos enfants ?

31 oktober 2023 | 34 min

203.Montessori et les enfants hypersensibles

24 oktober 2023 | 37 min

202. Ma routine du matin en tant que maman

16 oktober 2023 | 43 min

201. Vivre la mort de son enfant

26 september 2023 | 68 min

200. Le jargon de l'Education nationale

20 september 2023 | 23 min

199. Apprendre l'informatique à ses enfants sans écran (ou presque)

12 september 2023 | 39 min

198. Les avantages de l'IEF

5 september 2023 | 30 min

197. A quoi ressemblent nos vacances en IEF ?

29 augusti 2023 | 30 min

196. Activités extrascolaires pour ses enfants : comment les choisir ?

22 augusti 2023 | 32 min

195. Notre recette de pâte à modeler maison comestible

15 augusti 2023 | 17 min

194. Apprentissages informels et pédagogie Montessori

8 augusti 2023 | 17 min

193. Mes 9 conseils pour sortir au musée avec des enfants

1 augusti 2023 | 19 min

192. 10 idées d'activités pour lire et écrire pendant les vacances

25 juli 2023 | 22 min

191. Le "time-out" de Caroline Goldman : une bonne idée ?

18 juli 2023 | 36 min

190. Mon top 6 des dessins animés Disney (et pourquoi)

13 juli 2023 | 29 min

189. 12 idées d'activités pour occuper ses enfants en voiture

4 juli 2023 | 22 min

188. Comment reconnaître du matériel Montessori : la cohérence de l'ensemble du matériel (6/6)

1 juli 2023 | 16 min

187. Comment reconnaître du matériel Montessori : des matériaux de qualité (5/6)

30 juni 2023 | 15 min

186. Reconnaître du matériel Montessori : l'auto-correction (4/6)

29 juni 2023 | 15 min

185. Reconnaître du matériel Montessori : un matériel concret (3/6)

28 juni 2023 | 13 min

184. Reconnaître du matériel Montessori : isoler la difficulté (2/6)

27 juni 2023 | 12 min

183. Reconnaître du matériel Montessori : une taille adaptée (1/6)

26 juni 2023 | 11 min

182. Montessori et les jeux de société.

20 juni 2023 | 19 min

181. Les ambiances Montessori : quelles activités pour quel âge ?

13 juni 2023 | 23 min

180. La rotation des jouets façon Montessori

6 juni 2023 | 30 min

179. Prendre soin de soi quand on est maman

4 juni 2023 | 37 min

178. Apprendre à lire à son enfant en 2 mois de vacances (Redif)

30 maj 2023 | 22 min

177. Education, IEF : combien ça coûte ?

23 maj 2023 | 26 min

176. Pourquoi Montessouricettes ? Stop à la culpabilité parentale

16 maj 2023 | 17 min

175. Les inspections en IEF

9 maj 2023 | 43 min

174. Les 10 questions à se poser pour choisir une école Montessori

2 maj 2023 | 48 min

173. Oubliez vos nomenclatures Montessori ! 3 activités pour découvrir la nature avec vos enfants

25 april 2023 | 38 min

172. Les objectifs cachés des activités de calcul Montessori (redif)

5 april 2023 | 22 min

171.Les activités de langage Montessori : bien plus que la lecture et l'écriture (redif)

28 mars 2023 | 26 min

170. La vie sensorielle Montessori : au-delà des formes et des couleurs (Redif)

22 mars 2023 | 20 min

169. À quoi sert la Vie Pratique Montessori ? (redif)

20 mars 2023 | 31 min

168. Le dossier de demande d'autorisation d'instruction en famille

7 mars 2023 | 33 min

167. Les 6 périodes sensibles Montessori... et les autres !

28 februari 2023 | 41 min

166. 8 questions à se poser avant de se lancer dans l'instruction en famille

21 februari 2023 | 23 min

165. 3 astuces pour partir plus vite le matin

17 februari 2023 | 10 min

164. 3 astuces pour un petit déjeuner plus rapide et plus efficace

16 februari 2023 | 12 min

163. 3 astuces pour aider son enfant à s'habiller et se préparer

15 februari 2023 | 11 min

162. 3 étapes pour reprendre en main la routine du matin

14 februari 2023 | 33 min

161. Nos idées de sorties pédagogiques

7 februari 2023 | 23 min

160. Montessori : quand les efforts finissent par payer

31 januari 2023 | 29 min

159. Le projet de Maria Montessori pour l'Université

26 januari 2023 | 49 min

158. Comment passer moins de temps sur les écrans

18 januari 2023 | 40 min

157. Se former des images mentales : comment et pourquoi ?

10 januari 2023 | 19 min

156. Quand un cadeau ne plaît pas

3 januari 2023 | 35 min

155. Le marketing Montessori : comment faire le tri ?

6 december 2022 | 50 min

154. Les leçons de grâce et courtoisie Montessori

29 november 2022 | 34 min

153. Nos traditions de Noël

22 november 2022 | 32 min

152. Enfants bilingues : comment faire ?

17 november 2022 | 23 min

151. Pédagogie Montessori et pédagogie scoute

8 november 2022 | 61 min

150. La pédagogie Montessori pour les adolescents

3 november 2022 | 51 min

149. Pourquoi avons-nous une famille nombreuse ?

26 oktober 2022 | 43 min

148. Ateliers Montessori : une bonne idée ?

18 oktober 2022 | 28 min

147. Technologie VS Sensoriel

13 oktober 2022 | 31 min

146. La CNV, de la manipulation ?

5 oktober 2022 | 32 min

145. Notre changement de vie

8 september 2022 | 48 min

144. IEF et socialisation

30 augusti 2022 | 20 min

143. Mélanger la pédagogie Montessori et d’autres pédagogies (Redif)

28 augusti 2022 | 9 min

Aujourd’hui, je voudrais aborder une tendance fréquente chez les personnes qui découvrent les pédagogies alternatives : vouloir tout mélanger. Le raisonnement est généralement le suivant : autant prendre ce qu’il y a de meilleur dans chaque pédagogie, ce qui nous convient le mieux pour obtenir la pédagogie ultime pour nos propres enfants. On voit aussi fleurir des écoles dont le projet pédagogique, je cite, “s’inspire des apports de la pédagogie Montessori, Freinet, Steiner, avec un peu de Reggio”...

Pourquoi suis-je toujours réticente lorsque j’entends des parents me dire ça ?

Chaque pédagogie a sa cohérence, son unité, ce n’est pas un menu à la carte dans lequel on peut piocher. Prenez l’accent mis sur l’art dans la pédagogie Steiner : c’est également associé à l’observation du rythme des saisons et au fait qu’on ne fait faire aucun travail formel avant 6 ans. Donc, on développe la créativité, la technique artistique et le monde imaginaire.

À l’inverse, la pédagogie Montessori repose sur l’observation des périodes sensibles de l’enfant, et donc entre autres sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et les débuts du calcul avant 6 ans, à de très rares exceptions près.

Il y a donc bien un choix à faire : travail formel ou pas avant 6 ans ?

Freinet : collaboration, coopération très tôt, pédagogie Montessori responsabilité et autonomie individuelle avant d’envisager un travail de groupe librement consenti.

Or la cohérence est certainement la première et la plus grande vertu éducative, on peut tous se mettre d’accord dessus.

Moralité de tout cela : choisir une pédagogie-socle, une base solide que l’on va explorer à fond. Sinon, autre danger : à la première difficulté, se dire “ça ne marche pas” et partir vers une autre pédagogie. Exactement la même chose que dans certains mariages : premier divorce, puis un deuxième, puis un troisième.

Une fois que les fondations sont assurées, et cela prend souvent plusieurs années, alors on peut, pour se faire plaisir, amener quelques apports d’autres pédagogies. Au bout de 5 ans, nous avons introduit le livre des siècles de la pédagogie Mason, au bout de 6 ans quelques loose parts venus de la pédagogie Reggio.

Eh oui, c’est très limité ! Pourquoi ? Car nous avons déjà bien assez à faire avec la pédagogie Montessori, qui est remarquablement complète !

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142. Quel langage employer avec ses enfants ? (Redif)

27 augusti 2022 | 9 min

141. Bouger en travaillant ? (Redif)

26 augusti 2022 | 10 min

140. Isoler la difficulté (Redif)

25 augusti 2022 | 10 min

Avez-vous déjà vu ces images d’activités Montessori sur Pinterest ? Au moins la moitié représentent des cartes à pinces ! C’est-à-dire des cartes avec une question et des réponses, généralement représentées sous la forme de dessin, et l’enfant doit accrocher une pince à linge sur la bonne réponse. En retournant la carte, il y a un petit symbole ou une gommette sous la bonne réponse, ce qui permet à l’enfant de s’auto-corriger en vérifiant que sa pince à linge se trouve bien sur le symbole.

Certes, ces fameuses cartes à pince répondent à l’un des critères du matériel scientifique Montessori, à savoir l’auto-correction, mais elles en oublient un autre qui est pourtant fon-da-men-tal : l’isolation de la difficulté.

Un matériel Montessori, quel qu’il soit, isole toujours une et une seule difficulté.

Prenons l’exemple de la vie sensorielle avec les flacons des saveurs : on pourrait faire goûter à l’enfant du sucre en poudre, du jus de citron, une feuille d’endive et un peu de sel, pour lui faire découvrir les quatre grandes saveurs que sont le salé, le sucré, l’acide et l’amer.

Mais comment voulez-vous que l’enfant se concentre uniquement sur le goût quand il a le contraste entre le croquant de la feuille d’endive et le fondant du sucre ? Entre le côté solide d’un grain de sel et la forme liquide du jus de citron ? C’est pour cela qu’on prépare pour l’enfant de l’eau sucrée, de l’eau additionnée de jus de citron, de l’eau de cuisson d’endives et de l’eau salée. Ainsi, il peut isoler la difficulté, l’enjeu de la présentation : les saveurs.

Revenons-en aux cartes à pince : souvent, on les propose alors que l’enfant ne dispose pas d’une grande motricité fine et les pinces à linge utilisées sont souvent très petites. C’est donc tout autant un exercice qui travaille tout autant la motricité fine que l’autre compétence sur laquelle porte la carte à pince.

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139. Féliciter ou encourager ? (Redif)

24 augusti 2022 | 10 min

138. À quel âge commencer la pédagogie Montessori ? (Redif)

23 augusti 2022 | 9 min

137. Montessori en moins de 5 minutes (Redif)

22 augusti 2022 | 8 min

136. Faut-il partager les jouets ? (Redif)

16 augusti 2022 | 38 min

135. Faut-il dire non à son enfant ? (Redif)

9 augusti 2022 | 56 min

134. Préparer ses bagages avec les enfants : les cubes de voyage (Redif)

2 augusti 2022 | 27 min

133. Les crises de fin de journée. (Redif)

28 juli 2022 | 10 min

On passe une super journée dans un parc d’attractions, et le soir, notre enfant fait une crise monumentale. “Franchement, tu abuses, toute cette journée était pour toi, pour te faire plaisir !”

Les enfants passent un super moment avec plein d’amis, ils jouent pendant longtemps en s’amusant comme des fous et tout d’un coup, tout dégénère, tout le monde se dispute, ce ne sont plus que des cris et des coups.

Je viens chercher mon bébé à la crèche ou chez la nounou, où l’on me dit qu’il a été très calme et qu’il a passé une très bonne journée. Pourtant, de retour à la maison, il hurle et pleure et je n’arrive pas à le calmer.

Que se passe-t-il ? Pourquoi passe-t-on si rapidement du moment de joie à la crise ?

Il y a le plus souvent deux types de causes à ces tempêtes émotionnelles :

une très forte émotion que l’enfant doit décharger
un besoin non assouvi : la faim, la soif, le sommeil, ou un besoin affectif

Si l’enfant a vécu une grande joie, une grande peur ou une grande tristesse, tout cela génère un stress en lui, donc un afflux de cortisol dans son cerveau. Il a ensuite besoin de décharger ce stress pour revenir à un état normal : c’est la tempête émotionnelle.

De même, si l’enfant était totalement pris par son activité, il a pu en arriver à négliger ses signaux de faim, de soif etc. Il n’a donc pas bien pris soin de lui et il en arrive à un point où il n’a même plus conscience que sa colère ou le tourbillon qu’il ressent en lui provient en réalité d’un simple signal corporel pour lui rappeler de manger, de boire, de dormir… Et là aussi, tempête émotionnelle.

Si on surveille donc ces deux causes principales, on pourra plus facilement accompagner notre enfant dans ses crises de fin de journée !

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132. Mon avis sur l'école

26 juli 2022 | 89 min

131. L'intérêt d'un environnement préparé en vacances. (Redif)

21 juli 2022 | 6 min

Les vacances sont souvent l’occasion pour moi de réaliser que beaucoup de choses qui me paraissent évidentes, comme les immenses avantages d’un environnement préparé et adapté aux enfants, ne le sont pas pour tout le monde.

Avec notre grande famille, nous ne pouvons nous permettre l’hôtel et nous louons le plus souvent un gîte ou un mobil-home en camping.

Nous arrivons donc dans un logement complet, avec entre autres des placards remplis de vaisselle. Et là, c’est toujours le drame. Chez nous, ce sont les enfants qui sont chargés de mettre le couvert et de débarrasser lorsque nous prenons un repas tous ensemble.

Nous, les parents, nous occupons déjà de la cuisine et du déjeuner de notre bébé. Mais dans ces logements, la vaisselle est systématiquement placée en hauteur, volontairement hors de portée des petites mains d’enfants ! L’une des premières choses que nous faisons est donc de descendre dans un placard bas de quoi mettre le couvert pour 7.

Idem pour les éviers ou lavabos, nous essayons de déplacer une chaise, un tabouret ou un repose-pieds pour que les enfants puissent y accéder facilement.

Mais c’est là qu’on voit combien toute notre société part du principe qu’il faut protéger l’environnement contre l’enfant qui est vu comme une menace, ou protéger l’enfant de l’environnement (accès à l’eau) qui est vu comme une menace.

Je trouve dommage d’entretenir ce climat de peur et d’angoisse, alors qu’en apprenant à faire les gestes du quotidien avec prudence et en aménageant l’espace correctement, de façon adaptée à l’enfant, celui-ci gagne en autonomie et en indépendance, les parents gagnent en tranquillité d’esprit et toute la famille renforce son esprit d’équipe et la paix familiale !

Quelles adaptations faites-vous généralement dans votre hébergement si vous partez en vacances ?

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130. Bilan par nos enfants d'une année d'école (après 8 ans d'IEF)

19 juli 2022 | 56 min

129. Créer des beaux souvenirs en famille. (Redif)

14 juli 2022 | 14 min

128. Comment éviter les accidents de baignade ?

12 juli 2022 | 35 min

127. Travailler pendant les vacances ? (Redif)

7 juli 2022 | 10 min

Vous vous demandez peut-être comment nous fonctionnons en IEF pour les vacances. En effet, nous sommes libres de partir quand nous le voulons, et surtout de travailler ou non quand nous le voulons.

Certaines familles pratiquent l’IEF toute l’année, sans grande interruption. D’autres suivent le rythme des vacances scolaires, en particulier les familles qui suivent des cours par correspondance, qui imposent parfois un calendrier précis pour rendre les devoirs.

Nous avons adopté une solution un peu intermédiaire : nous travaillons tout au long de l’année, avec environ un mois de vacances l’été et quelques semaines réparties dans l’année.

En particulier, nous partons souvent en vacances une semaine avant le début officiel des vacances d’été, pour profiter de tarifs bien moins chers tout en rencontrant d’autres familles venues d’Allemagne ou des Pays-Bas, qui sont souvent déjà en vacances en France.

Mais, et c’est le gros avantage de l’IEF, nous nous adaptons surtout aux événements familiaux ! À la naissance d’Etienne par exemple, nous avons ralenti le rythme et pris des “vacances d’IEF”. En revanche, nous avons travaillé pendant les vacances de février ou de Pâques.

Et quand nous partons en vacances, pas de cahiers de devoirs de vacances (même si je comprends très bien la volonté de ne pas arrêter totalement le travail pendant les deux mois des vacances d’été !). Les enfants continuent à apprendre beaucoup de choses à travers nos visites, nos découvertes, nos voyages et leurs lectures. Nous sommes en quelque sorte en unschooling lorsque nous sommes en vacances.

L’IEF nous offre cette chance incroyable de pouvoir adapter notre rythme et nous apprécions d’en profiter pleinement !

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126. Faut-il faire des cadeaux aux profs ?

5 juli 2022 | 26 min

125. Au bord de la crise de nerfs ? 5 idées pour rester zen. (Redif)

28 juni 2022 | 38 min

124. Apprendre à lire à son enfant en 2 mois de vacances

21 juni 2022 | 22 min

123. Une idée de bricolage pour la fête des pères ?

14 juni 2022 | 23 min

122. Apprendre une langue étrangère façon Montessori

7 juni 2022 | 31 min

121. La meilleure méthode pour apprendre une langue étrangère

17 maj 2022 | 42 min

120. Démarrer Montessori après 6 ans

10 maj 2022 | 28 min

119. Ikea pour votre nido ou votre chambre Montessori

4 maj 2022 | 39 min

118. L'esprit absorbant et les neurones miroirs

19 april 2022 | 30 min

117. Quand les activités Montessori n'attirent pas

5 april 2022 | 28 min

116. Est-il prêt pour la lecture ?

29 mars 2022 | 30 min

115. Montessori et la dyscalculie

24 mars 2022 | 36 min

114. Montessori et l'enfant roi

15 mars 2022 | 23 min

113. Instaurer un temps calme

8 mars 2022 | 20 min

112. Comment je me fais obéir de mes enfants

1 mars 2022 | 24 min

111. Les nouveaux décrets pour pratiquer l'instruction en famille

22 februari 2022 | 43 min

110. 6 idées pour atténuer l'angoisse de séparation

15 februari 2022 | 43 min

109. La comparaison est un poison

8 februari 2022 | 22 min

108. La poutre du temps Montessori

1 februari 2022 | 17 min

107. Ce qu'une chanson Disney peut vous apprendre sur votre enfant

25 januari 2022 | 35 min

106. Comment les routines permettent plus de spontanéité

18 januari 2022 | 23 min

105. Pédagogie Montessori et Discipline positive

11 januari 2022 | 30 min

Comme vous le savez si avez déjà écouté l’introduction de ce podcast, les deux principaux thèmes que j’y aborde sont la pédagogie Montessori et la Discipline positive. Mais je n’avais encore jamais explicité les points communs entre les deux ! Il était temps d’y remédier, voici donc les 4 grands points communs entre pédagogie Montessori et Discipline positive.

Bienveillance, fermeté et encouragement, 3 valeurs communes
Une même vision de l’enfant, qui n’est pas inférieur à l’adulte
Un travail sur le long terme, en transmettant des compétences de vie et pas seulement des connaissances académiques
Le principe qu’on ne peut pas forcer l’autre ou faire changer l’autre : on ne peut que se changer soi-même, ou l’environnement.

J’ai par ailleurs la grande joie de vous annoncer l’ouverture d’un atelier de Discipline positive pour parents, à distance sur Zoom ! Il s’agit de 7 séances de 2h chacune, le mardi après-midi de 14h à 16h, pour découvrir ensemble comment équilibrer bienveillance et fermeté grâce aux outils de l’encouragement.

Vous pouvez vous inscrire à une première séance d’essai gratuite, qui aura lieu le mardi 18 janvier 2022 à 14h. Comme les places à cette séance d’essai sont limitées (30 personnes maximum), veuillez ne pas vous y inscrire si vous savez déjà que vous ne vous inscrirez pas à la suite de l’atelier ou si vous n’êtes pas disponibles aux dates des séances ultérieures. Merci d’avance !

Dates de l’atelier :

séance d’essai gratuite le 18 janvier
puis les mardis 1er, 8 et 15 février
et enfin 8, 15 et 22 mars, toujours de 14h à 16h

Prix de l’atelier complet : habituellement l’inscription à ce type d’ateliers est de 250 euros (tarifs recommandés par l’Association Discipline Positive France). Comme il s’agit de mon premier atelier sur Zoom, j’ai décidé de fêter cela et de vous le proposer pour 197 euros seulement.

S’inscrire à l’atelier d’essai du mardi 18 janvier 2022 (14h)

Liens vers les épisodes ou articles sur :
Les critères de la discipline positive ;
Féliciter ou encourager son enfant dans la vie quotidienne ;
Féliciter ou encourager son enfant.

Lien vers notre liste de diffusion (Terrier des Montessouricettes) pour être tenue au courant des prochains ateliers (et retrouver notre bibliothèque de ressources gratuites)

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104. Les grands projets à venir chez les Montessouricettes

4 januari 2022 | 13 min

103. Des idées de cadeaux pour adolescents

21 december 2021 | 29 min

102. Les jouets Montessori, est-ce que ça existe ?

14 december 2021 | 46 min

101. La cérémonie d'anniversaire Montessori

7 december 2021 | 4 min

La cérémonie d'anniversaire Montessori est un rituel que vous pouvez proposer à votre enfant chaque année, pendant sa fête d'anniversaire, ou dans l'intimité familiale.

Elle consiste à retracer toute la vie de l'enfant, depuis sa naissance jusqu'à son anniversaire du jour, en faisant le lien avec la course de la Terre autour du Soleil.

C'est une merveilleuse façon de fêter son anniversaire de façon Montessori, tout en se réappropriant son histoire, y compris les années pour lesquelles on n'a pas ou peu de souvenirs.

Comme l'épisode d'aujourd'hui nécessitait de vous montrer le tapis d'anniversaire, les bougies et le déroulé Montessori, je vous ai préparé une vidéo sur YouTube dont voici le lien : https://youtu.be/UiJaTvnCtjA

Il peut être parfois intimidant de proposer cette cérémonie Montessori pendant une fête d'anniversaire avec des copains, mais souvent ils sont plutôt intéressés, du moins tant que les enfants sont jeunes. Et si vraiment cela vous stresse, vous pouvez faire la cérémonie d'anniversaire uniquement avec la famille proche. C'est peut-être aussi une occasion de faire découvrir la pédagogie Montessori à des membres de votre famille qui seraient peut-être un peu réticents...

Avez-vous déjà pratiqué cette cérémonie d'anniversaire Montessori ? Quelles ont été les réactions des enfants ?

Sinon, envisagez-vous de le faire pour un prochain anniversaire ?

Voici le lien vers la boutique Etsy qui a fabriqué ce tapis d'anniversaire Montessori, Leloupointu, je la recommande à 100%, la qualité est vraiment au rendez-vous et les envois rapides : https://www.etsy.com/fr/listing/1010375901/tapis-cycle-saisons-montessori-4

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100. Et oui, 100 épisodes déjà !

30 november 2021 | 20 min

99. Des cadeaux de Noël dans l'esprit Montessori

23 november 2021 | 37 min

98. Bonus : Dyslexie et pratiques pédagogiques

17 november 2021 | 20 min

97. Coschooling ou coéducation ?

16 november 2021 | 32 min

96. Des livres Montessori en cursive ou en écriture scripte ?

9 november 2021 | 43 min

95. 3 façons de reconnaître les plantes, les champignons et les insectes

2 november 2021 | 30 min

94. Exposés et lapbooks dès la maternelle

27 oktober 2021 | 15 min

93. Le développement sensoriel chez les jeunes enfants

19 oktober 2021 | 22 min

92. Les étagères Montessori de Noël, de printemps ...

11 oktober 2021 | 28 min

91. Nos enfants retournent à l'école !

5 oktober 2021 | 51 min

90. L'intérêt de l'artisanat pour les enfants

28 september 2021 | 29 min

89. La politesse est-elle dépassée ?

21 september 2021 | 30 min

88. Montessori et les enfants à haut potentiel

17 september 2021 | 2 min

La pédagogie Montessori est-elle vraiment adaptée pour des surdoués ?Il y a quelques semaines, j'étais l'invitée de son podcast pour parler du haut potentiel et de la pédagogie Montessori et j'ai sauté sur l'occasion de pouvoir démolir quelques mythes que j'entends régulièrement sur le sujet.

Mais si, vous savez bien...

"Montessori, ce n'est pas adapté aux enfants HP, c'est beaucoup trop rigide pour eux."

"Dans une école Montessori, un enfant HP en profitera pour ne rien faire, il faut les pousser et les mettre au travail !"

"Les enfants HP ne sont pas du tout faits pour du Montessori, ils s'ennuient à répéter les manipulations"

Dans ma conversation avec Céline, nous clarifions donc un peu tout ça.

Car oui, autant le poser tout de suite, la pédagogie Montessori est adaptée à tous les enfants... mais précisément parce qu'il faut l'adapter à chaque enfant !!!

Nous avons donc abordé les bienfaits de la pédagogie Montessori pour les HP, les nécessaires adaptations à faire pour eux, des différences entre profils laminaires et profils complexes...

Si vous avez un enfant à haut potentiel dans votre entourage, ce podcast vous apportera beaucoup de réponses pour l'aider à développer son plein potentiel.

Cela me tient d'autant plus à cœur que le haut potentiel est un très mauvais prédicteur de succès (réussite académique, catégorie socio-professionnelle future, bonheur...). Contrairement à ce qu'on croit souvent, une personne à haut potentiel a autant de chances de "réussir" qu'une personne dans la norme, ni plus, ni moins.

Et que dans les écoles Montessori, par manque de connaissances et de sens de l'adaptation de la part des équipes enseignantes, les enfants HP sont parfois bien malheureux, et se transforment parfois en véritables agitateurs qui perturbent l'ensemble de l'école.

Alors j'espère qu'en diffusant davantage ces informations, nous aiderons ensemble tout le monde : les éducateurs, les parents et surtout, bien évidemment, les enfants.

Alors bonne écoute de cet épisode sur le podcast de Céline !
Voici le lien : https://montessori-apprendreautrement.com/76-les-enfants-haut-potentiel-anne-laure-schneider/

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87. Les dangers des exceptions aux règles.

7 september 2021 | 31 min

86. Montessori et les alphas

31 augusti 2021 | 34 min

85. Apprendre les tables de multiplication

24 augusti 2021 | 47 min

84. Faut-il partager les jouets ?

17 augusti 2021 | 38 min

83. Préparer ses bagages avec les enfants : les cubes de voyage

12 augusti 2021 | 29 min

82. Le décalogue de l'éducateur Montessori

15 juni 2021 | 27 min

81. L'école est-elle vraiment faite pour apprendre ?

8 juni 2021 | 30 min

80. Les objectifs cachés des activités de calcul Montessori

4 juni 2021 | 22 min

79. Les activités de langage Montessori : bien plus que la lecture et l'écriture

2 juni 2021 | 27 min

78. La vie sensorielle Montessori : au-delà des formes et des couleurs

1 juni 2021 | 20 min

77. A quoi sert donc la vie pratique Montessori ?

31 maj 2021 | 31 min

76. Peut-on se former à distance à la Pédagogie Montessori ?

18 maj 2021 | 47 min

75. Comment apprend-on à compter en Montessori ?

11 maj 2021 | 31 min

74. Changer son rapport aux émotions

4 maj 2021 | 36 min

73. Faut-il dire non à son enfant ?

27 april 2021 | 56 min

72. 10 astuces extraites d'une année de podcasts

20 april 2021 | 37 min

71. Terrible two : comment réagir aux crises de violence ?

13 april 2021 | 34 min

Terrible Two, Terrifying Three, Freaking Four...

On en entend des appellations pour ces âges parfois difficiles, quand l’enfant a deux, trois, quatre ans… Parfois notre enfant se met à pousser des hurlements, à trépigner, à se frapper la tête contre le sol, ou à mordre, taper et pousser les autres. Mais pourquoi spécialement à ces âges-là ? Qu’est-ce qui déclenche ces crises de colère, voire de violence à répétition ?

Certains parlent de caprices, mais un caprice implique que l’enfant est conscient de ce qu’il fait et qu’il se met en colère ou se montre violent dans un but bien précis. Or l’enfant, à cet âge-là, n’est pas capable de se projeter ainsi dans la tête des autres et de les manipuler, surtout pas à 2 ans.

Ce ne sont donc pas des caprices, mais à quoi cela nous avance-t-il ?

Il faut commencer par comprendre d’où proviennent ces crises. Bien entendu, je me contenterai des raisons les plus profondes, car chaque crise est unique et il est souvent délicat de bien en comprendre les véritables causes.

C’est ce que nous nous efforçons souvent de faire dans nos rencontre par webcam dans l’Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori. Des mamans exposent leur situation et nous nous posons différentes questions pour faire émerger les raisons du comportement de l’enfant. On est parfois très surpris des conclusions auxquelles on parvient ! Car en tant que parent, on a facilement des œillères vis-à-vis de nos enfants, et nous ne nous posons pas forcément les bonnes questions, alors que l’intelligence collective du groupe aide à explorer de nouvelles pistes.

Référence : The whole-brain child / Le cerveau de votre enfant, de Daniel Siegel et Tina Payne Bryson

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70. [EN DUO] Apprendre à lire : par quoi commencer ?

6 april 2021 | 54 min

69. Livres de premières lectures Montessori : le comparatif complet

30 mars 2021 | 54 min

68. Jardiner avec ses enfants dans l'esprit Montessori

23 mars 2021 | 37 min

67. Le temps dédié

16 mars 2021 | 37 min

66. Montessori à la maison, est-ce possible ?

9 mars 2021 | 38 min

Depuis l’expérience de Céline Alvarez à Gennevilliers, on parle beaucoup de l’application de la pédagogie Montessori à l’école. De plus en plus de professeurs s’en inspirent dans l’Education nationale, des éducateurs Montessori et des groupes de parents créent des écoles indépendantes un peu partout en France, bref la France rattrape petit à petit son retard par rapport à des pays comme l’Irlande, l’Angleterre ou les Etats-Unis, où les écoles Montessori font depuis longtemps partie du paysage éducatif.

En revanche, on parle beaucoup moins de l’application de cette pédagogie à la maison. Bien sûr, plusieurs livres existent sur le sujet, on trouve des coffrets Montessori chez la plupart des grands éditeurs, mais beaucoup de parents qui sont attirés par la pensée de Maria Montessori hésitent à se lancer. Les craintes sont généralement toujours les mêmes : pas le temps, pas la place, pas les moyens...

J'y réponds aujourd'hui dans le podcast, en vous expliquant entre autres comment réduire les coûts et gagner de la place. C'est d'ailleurs ce que vous retrouverez dans mes formations en ligne comme Vie pratique et Vie sensorielle Montessori, qui comprennent de nombreux tutoriels de fabrication maison et toutes les explications pour réunir son matériel en mettant à profit les brocantes ou Emmaüs.

Si vous voulez approfondir, je vous invite d'ailleurs à rejoindre ces formations, dont les portes sont ouvertes jusqu'au vendredi 12 mars !

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65. L'importance d'un environnement riche

2 mars 2021 | 36 min

64. La pédagogie Montessori est-elle rigide ?

23 februari 2021 | 31 min

63. La visualisation mentale, est-ce que ça marche ?

16 februari 2021 | 40 min

62. L'enfant est un scientifique

10 februari 2021 | 22 min

61. Motiver son enfant à s'habiller seul

2 februari 2021 | 23 min

60. Fabriquer une étagère Montessori

26 januari 2021 | 22 min

59. Lit au sol Montessori : les 3 erreurs à ne pas commettre

19 januari 2021 | 19 min

58. Pourquoi le projet de loi IEF n'est toujours pas satisfaisant

12 januari 2021 | 51 min

Vous savez combien je me bats contre la partie du projet de loi "contre les séparatismes" (ou "confortant les principes de la République) qui concerne l'éducation.

On a beaucoup entendu parler de la future interdiction de l'IEF, qui a entraîné une levée de boucliers. Puis on a pu lire une multitude d'articles dans la presse sur le "recul" du gouvernement qui introduisait désormais un régime d'autorisation qui n'allait pas pénaliser les familles qui font actuellement un bon travail travail d'instruction avec leurs enfants.

Beaucoup de gens, vous peut-être, se sont alors dit : "Ouf, tout va bien, la liberté d'éducation est préservée". Sauf que ce n'est malheureusement pas le cas. Oui, le gouvernement a légèrement modifié son projet de loi. Non, il n'est TOUJOURS PAS satisfaisant. Loin de là.

Et comme cela prend du temps de démonter tout cela, j'ai choisi de vous en parler dans le podcast d'aujourd'hui.

Mais pour recentrer le débat, je crois que s'il y a une chose à retenir, un point de vue à adopter, c'est qu'instruire ses enfants, c'est comme faire son pain soi-même.

C’est naturel, on va l’adapter à sa famille, tout comme on adapte l’instruction à ses enfants.

Par ailleurs, c’est très bien qu’il existe des boulangeries pour décharger les familles qui ne souhaitent pas faire leur pain elles-mêmes, parce qu’elles ne s’en sentent pas capables ou parce qu’elles préfèrent consacrer leur temps à autre chose. Idem pour les écoles.

Il est juste que l’Etat contrôle les boulangeries car le client ne peut pas passer derrière le comptoir pour vérifier les conditions d’hygiène et de sécurité. Mais l’Etat n’a pas pour rôle de faire fermer les boulangeries si leur pain n’est pas bon.

Pourquoi ne pas adopter le même modèle pour les écoles ? Contrôler la sécurité des enfants, bien sûr, mais laisser les parents choisir le mode d'instruction qui sera le meilleur POUR LEURS ENFANTS (choix qui sera très certainement différent de celui du voisin, qui a des enfants différents).

Que les parents aient la garantie que leurs enfants étudient dans des locaux aux normes, avec des enseignants qui ne représentent pas un danger pour eux (agressions sexuelles, dérives sectaires...).

Et quand 97% des contrôles des inspecteurs d'académie sont satisfaisants, pourquoi ne pas faire confiance en amont aux parents qui pratiquent l'IEF, les laisser instruire leurs enfants, et les contrôler tout simplement chaque année comme c'est déjà le cas ?

Car c'est encore à une liberté fondamentale que prétend toucher le gouvernement : le libre choix du mode d'instruction de nos enfants.

Et même si vous ne pratiquez pas l'IEF, ne vous leurrez pas : vous êtes tous concernés. Les écoles hors contrat sont également visées par ce projet de loi (j'en parle dans le podcast) et derrière, il n'y a plus que des écoles publiques ou sous contrat avec l'Etat. Plus aucune soupape de sécurité, une éducation contrôlée par un gouvernement, aujourd'hui à peu près démocratique, mais demain ?

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57. Adopter de nouvelles habitudes

5 januari 2021 | 48 min

L'année 2020 a été difficile, et pourtant... c'est aussi une année où j'ai personnellement accompli beaucoup de choses, à commencer par la création de ce podcast et de deux nouvelles formations !

Comment l'expliquer ? Par de nouvelles habitudes, plus saines.

“L'Italie sous les Borgia a connu 30 ans de terreur, de meurtres, de carnage... Mais ça a donné Michel-Ange, de Vinci et la Renaissance. La Suisse a connu la fraternité, 500 ans de démocratie et de paix. Et ça a donné quoi ?... Le coucou !” (Le troisième homme)

Cet épisode fait référence à trois livres que j'aime beaucoup : Atomic habits, de James Clear, Tiny habits, de BJ Fogg et The power of habit, de Charles Duhigg

Le secret pour adopter de nouvelles habitudes : les rendre minuscules, récompenser son cerveau et répéter.

1. Les rendre minuscules : pour dépasser la question de la motivation
Ces multiples petites habitudes se multiplient (intérêts composés…)

2. Récompenser son cerveau

Sérotonine, hormone de la sécurité, du respect social etc.

Dopamine, hormone du plaisir

Ocytocine, hormone de l’attachement

Endorphine, hormone du bien-être, lutte contre la douleur

On peut créer artificiellement une production de telles hormones pour déclencher le circuit de la récompense dans le cerveau (surtout avec la dopamine, mais les autres aussi).

sérotonine : se sentir fier de soi

dopamine : chanter, penser à une situation heureuse

ocytocine : se faire un câlin, penser aux gens qu’on aime, se faire un petit massage

endorphine : rire, s’étirer

3. Répéter ses nouvelles habitudes

Quand on oublie tout le temps son habitude, la répéter 7 à 10 fois : déclencheur, habitude, récompense

C'est justement le thème de ce mois-ci dans l’Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori, adopter de nouvelles habitudes ! J'espère que vous viendrez nous rejoindre...

« La vie, ce n'est pas d'attendre que l'orage passe, c'est d'apprendre à danser sous la pluie. » – Sénèque

Je vous souhaite une année peut-être pas sans pluie, mais au moins une année de danses, de rires et de chants. Venez danser avec nous dans l’Accompagnement !

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56. Le matériel de calcul Montessori, Lubienska, Cuisenaire et Singapour

25 november 2020 | 32 min

55. Comment reconnaître un expert (quel que soit le domaine) ?

10 november 2020 | 49 min

54. Que penser de Céline Alvarez ?

20 oktober 2020 | 55 min

53. Accompagner son enfant à l'hôpital

13 oktober 2020 | 42 min

Accompagner son enfant à l'hôpital

Objectif : qu’ils ressortent de l’hôpital en bonne santé et sans être traumatisé.Permettre le travail des professionnels de santé tout en préservant notre enfant.

aux urgences, côté pratique : on ne sait jamais pour combien de temps on en aura : à manger (biscuits, sandwich, banane), à boire, de quoi s’occuper (doudou ou peluche, petits jouets pour bébé, smart games, livres, éventuellement une tablette ou un téléphone avec un film). Chanter, raconter des histoires, faire des jeux de doigts comme le combat de pouces ou chifoumi.
nos propres émotions : notre enfant les ressent, même si c’est dur, essayer de prendre sur soi. Se distraire avec un bon livre ou de la musique, jouer avec notre enfant, voir ça comme un moment de complicité unique.
Prendre soin de soi aussi : appeler des amis, se cocooner dès qu’on a une pause, car émotionnellement c’est DUR
si le séjour se prolonge, quoi prendre : nécessaire de toilette, vêtements, éventuellement quelque chose à manger que notre enfant aime particulièrement (sauf si contre-indication médicale), des jeux libres (petits cubes, kaplas, jeux de type Grimm’s, poupées russes qui peuvent servir de personnages, de quoi dessiner). Un nouveau magazine avec des autocollants ou des jeux pour les plus grands. Quelque chose qui les fasse se sentir comme à la maison (peau de mouton). Penser à soi aussi, de quoi passer les soirées…
pendant les soins, différence de génération chez les médecins. Anticiper et expliquer en amont comment ça va se passer (IRM, vidéo) si possible, sinon expliquer juste avant ou demander au médecin d’expliquer et de montrer sur le doudou ou sur Papa ou Maman (marteau sur le genou)
Pour l’empêcher de bouger, bébé au sein si allaitement, sinon sur les genoux et dans les bras du parent. Chanter, raconter une histoire.
Toujours rester avec l’enfant, sinon prévenir l’enfant ET le personnel soignant
Si vous pratiquez l’IEF, restez discrets à ce sujet.

Essayer de voir le côté positif : l’enfant va être soigné et aller mieux. C’est l’occasion d’approfondir et d’enrichir notre relation. L’enfant et nous en sortirons plus forts !

Si vous avez aimé cette capsule Montessori et que vous voulez avoir une chance de remporter deux jeux des éditions La Caverne, Mystic Les saints de la légende dorée et Dynastie Les Mérovingiens, il vous suffit d'aller mettre une note et un avis sur ce podcast, sur Apple podcasts (si vous avez un iPhone) ou iTunes (si vous avez un PC sur lequel vous pouvez la télécharger). Dès que nous aurons atteint les 100 avis je tirerai au sort le vainqueur !

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52. Interdire l'instruction en famille ? Sparte ou Athènes

5 oktober 2020 | 47 min

Interdire l'instruction en famille ? Sparte ou Athènes

De qui voulons-nous être les héritiers ? Athènes la mère de la démocratie, ou Sparte et son régime des Trente Tyrans qui faisait régner la terreur ?

Avant tout, c’est une mauvaise solution car les familles “séparatistes” ne se déclarent pas

Ensuite, ce n’est pas constitutionnel.
Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, art. 26-3 : Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre d'éducation à donner à leurs enfants.
Charte des droits fondamentaux de l’Union Européenne, art. 14 : La liberté de créer des établissements d'enseignement dans le respect des principes démocratiques, ainsi que le droit des parents d'assurer l'éducation et l'enseignement de leurs enfants conformément à leurs convictions religieuses, philosophiques et pédagogiques, sont respectés selon les lois nationales qui en régissent l'exercice.
Tant que le parent assure une instruction à son enfant (et cela, l’Etat peut en juger pour le bien de l’enfant), on ne peut pas lui retirer ce droit. Les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants.

Qu’en est-il dans les autres pays ? Grande majorité qui autorise l’instruction en famille, 4 pays en Europe qui l’interdisent.

Tout le monde est concerné : l’IEF est le dernier rempart de la liberté éducative. Il peut y avoir des pressions de l’Etat, mais il reste toujours cette porte de secours. Si votre enfant va à l’école, vous vous dites peut-être que ça ne vous concerne pas... mais si l’IEF disparaît, l’Etat pourra imposer un programme éducatif qui aura peut-être le soutien d’une petite majorité de personnes, mais qui rentrerait en contradiction avec vos propres principes ou avec le bien de votre enfant. L’embrigadement de la jeunesse est l’une des marques d’un système totalitaire. L’éducation touche tellement à l’intime et à la construction de la personne que même si une majorité de gens demandent un certain programme éducatif, le législateur avait prévu cette porte de sortie. Aujourd’hui, si l’enseignement n’est pas adapté à votre enfant et à ses particularités, vous pouvez descolariser.

Lettre de Jules Ferry aux instituteurs (1883) : Vous êtes l’auxiliaire et, à certains égards, le suppléant du père de famille. Parlez donc à son enfant comme vous voudriez qu'on parlât au vôtre. Au moment de proposer aux élèves un précepte (...), demandez-vous s'il se trouve un seul honnête homme qui puisse être froissé de ce que vous allez dire. Demandez-vous si un père de famille, je dis un seul, présent à votre classe et vous écoutant, pourrait de bonne foi refuser son assentissement à ce qu’il vous entendrait dire. Si oui, abstenez-vous. Vous ne toucherez jamais avec trop de scrupule à cette chose délicate et sacrée, qui est la conscience de l’enfant.

Justement, les écoles actuelles ont du mal à prendre en charge tous les élèves.
Multiplicité des témoignages que j’ai reçus : un enfant avec un TSA qui restait totalement muet et prostré à l’école, enfant qui a commencé à apprendre à lire seul à 2 ans, enfants qui n’arrivent pas à se concentrer avec une succession d’enseignants contractuels inexpérimentés, parents athées qui trouvent que la laïcité n’est pas assez respectée chez eux en Alsace...

Macron : “les parents ont assez de choix” : comment fait-on quand on n’a pas les moyens de se payer une école hors contrat ? réflexe d’une caste privilégiée

Que peut-on faire ? Contacter son député : ce sont eux qui vont voter la loi. Je suis déjà en contact avec plusieurs d’entre eux. Apporter son témoignage, je les recue

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51. Le bilan de 150 ans dans le monde de l'éducation

24 september 2020 | 41 min

A l'occasion du 150e anniversaire de Maria Montessori, j'ai eu envie de faire un petit bilan du monde de l'éducation, de la pédagogie Montessori et de son évolution, ainsi que de ce que l'avenir pourrait bien nous réserver après une année riche en péripéties.

Le monde de l’éducation : qu'est-ce qui a changé en 150 ans ?

- Féminisation

- Le respect de l’enfant, son bien-être

- Les neurosciences

Et pourtant… moins de liberté éducative

La profession d’enseignant n’a jamais été autant dévalorisée en France

La pédagogie Montessori : que devient-elle aujourd'hui ?

Elle s’est répandue à travers le monde, surtout aux Etats-Unis et en Inde, petite présence en France qui a failli s’éteindre, a quasiment disparu d’Italie et une renaissance depuis une petite dizaine d’années

Multiplication des livres, des formations, des coachings…

Un tri doit s’effectuer, grâce à des gens comme vous (par exemple en mettant un avis sur le podcast !).

La parentalité a évolué. Quand on prend du recul, on voit ces grands mouvements de balancier mais qui se font de plus en plus petits mais de plus en plus rapides.

Là aussi, on va se rapprocher d’une position d’équilibre et vous avez un rôle à jouer

Que nous réserve l’avenir ? L’impact du Covid

129 nouvelles écoles hors contrat (124 en 2019), cf la conférence de rentrée de Créer son école

Les “pods” aux Etats-Unis, micro-écoles parentales ou coops

Des communautés restreintes dans lesquelles la confiance règne

L’école à la maison, c’est possible, ce n’est pas si effrayant

Prise de conscience que nous sommes les premiers éducateurs de nos enfants : certains réalisent qu’au lieu de reprendre le soir l’éducation reçue à l’école, ils pourraient aussi bien retrouver leur liberté et pratiquer l’IEF, ce qui leur prendrait moins de temps.

Et les Montessouricettes là-dedans ?

4e anniversaire bientôt et notre 8e année d’IEF, environ 10 000 personnes dans la communauté au sens large, quelques centaines de stagiaires.

Maturation montessorienne, dans ma façon de pratique la pédagogie Montessori mais aussi de la transmettre

De nouvelles formations en cours et prévues, à terme mon projet n’a pas changé : fournir une plateforme complète pour transmettre la pédagogie Montessori de la naissance à l’adolescence.

Des parents engagés qui se réapproprient leurs responsabilités, parfois pour pouvoir les déléguer en conscience, parfois pour les assumer eux-mêmes.

Nous sommes une communauté. Nous sommes un mouvement et cela m’emplit d’espoir pour l’avenir.

Le site des Montessouricettes
Lien pour me laisser un petit message audio avec votre question ou votre suggestion de thème (j’inclurai votre message dans un prochain épisode !)

Notre communauté gratuite

Formation Aménager sa maison Montessori

Catalogue des formations des Montessouricettes

Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori

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50. Je vous dois des excuses...

18 augusti 2020 | 37 min

49. Montessori et les enfants HP

6 augusti 2020 | 15 min

Montessori et les enfants HP

Dans cette série de capsules Montessori, je vous explique en quoi la pédagogie Montessori est adaptée ou s’adapte parfaitement à différentes catégories d’enfants, aujourd’hui les enfant HP, c’est-à-dire à haut potentiel intellectuel.

On les appelle aussi zèbres, surdoués, enfants précoces… Ce sont des enfants avec un quotient intellectuel au-dessus de 130, mais qui présentent aussi des caractéristiques très différentes dans leur fonctionnement des autres enfants.

Et on entend souvent dire que la pédagogie Montessori n’est pas faite pour les HP. Cela me fait systématiquement HURLER ! Je suis moi-même HP et j’ai pu bénéficier de la pédagogie Montessori pendant toute ma maternelle et l’essentiel de mon primaire. Je considère cela comme une chance incroyable à laquelle j’attribue beaucoup de mes compétences et qualités d’aujourd’hui.

Mais évidemment, en tant qu’éducateur, on ne guide pas un enfant HP comme on guide un enfant neuro-typique. Il faut s’adapter, comme à chaque enfant.

Il y a malgré tout des caractéristiques de la pédagogie Montessori qui sont particulièrement précieuses pour les enfants HP.

La possibilité d’avancer à son rythme quel que soit le domaine
La manipulation pour mieux ancrer les apprentissages
Donner du sens aux apprentissages
Pas de répétition inutile
L’accent mis sur les compétences sociales et la curiosité d’apprendre autant que sur les compétences purement académiques
La possibilité de contourner les difficultés autour de l’écriture et du graphisme

Le sujet des enfants à haut potentiel me touche tout particulièrement (je ne saurais même plus compter combien il y en a dans ma famille !), et c’est un sujet que j’étudie depuis que j’ai 8 ans et que j’ai moi-même passé un test de QI. Si vous avez besoin d’un peu d’aide pour adapter votre mode d’éducation à votre enfant HP, n’hésitez donc pas à rejoindre l’Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori. Quel que soit votre difficulté, j’aurai très certainement des idées à vous proposer.

Si vous avez aimé cette capsule Montessori et que vous voulez avoir une chance de remporter deux jeux des éditions La Caverne, Mystic Les saints de la légende dorée et Dynastie Les Mérovingiens, il vous suffit d'aller mettre une note et un avis sur ce podcast, sur Apple podcasts (si vous avez un iPhone) ou iTunes (si vous avez un PC sur lequel vous pouvez la télécharger). Dès que nous aurons atteint les 100 avis je tirerai au sort le vainqueur !

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47. Quand les enfants nous renvoient notre image

3 augusti 2020 | 9 min

Quand les enfants nous renvoient notre image

Il y a parfois des comportements, des paroles ou des gestes qui nous dérangent profondément chez nos enfants. Des choses qui nous font bondir. Souvent, c’est parce que ces enfants nous ressemblent, sur des aspects dont nous ne sommes pas fière…

Ils nous renvoient une certaine image de nous-même, car ils ont absorbé nos propres comportements et les ont adoptés. Quand on dit que l’enfant a un esprit absorbant et qu’il est comme une éponge, c’est malheureusement pour le meilleur et pour le pire…

La première chose, c’est d’en prendre conscience. L’une de nos filles par exemple a adopté mon regard noir lorsqu’elle est en colère. Je ne l’ai pas reconnu tout de suite, mais maintenant j’en suis certaine : c’est de moi qu’elle tient ça. Y a-t-il des comportements qui vous gênent chez votre enfant ? D’où peut-il le tenir ?

La deuxième chose, c’est de ne pas trop culpabiliser et de se rappeler que les enfants nous renvoient une image déformée de nous-même. Comme ces miroirs de fête foraine, ils adoptent un comportement, mais souvent en l’exagérant, ce qui le rend encore plus odieux. Donc non, ce n’est pas vraiment à cela que vous ressemblez. Mais cela ne veut pas dire qu’il ne faut pas faire d’efforts pour changer.

La troisième étape, c’est d’essayer d’agir. Et plutôt que de rejeter l’enfant quand il a ces comportements qui vous dérangent, vous pouvez essayer de progresser avec lui, tout en en rigolant. “Oui, moi aussi j’ai du mal à exprimer ma colère correctement et je me retrouve parfois à faire ce regard noir ridicule, pour des bêtises. Si on cherchait ensemble ce que l’on pourrait faire, toi et moi, pour réagir autrement ?”.

Ce miroir peut nous permettre de grandir, tout comme eux… Alors, avez-vous repéré un comportement miroir qui vous gêne chez vos enfants ?

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46. Montessori et les introvertis

30 juli 2020 | 12 min

Montessori et les introvertis

Je vais essayer dans une série de capsules Montessori de vous expliquer en quoi la pédagogie Montessori est adaptée ou s’adapte parfaitement à différentes catégories d’enfants, aujourd’hui les introvertis.

Avant tout, quelle est la différence entre un enfant introverti et un extraverti ? Non, le premier n’est pas nécessairement timide et le deuxième pas nécessairement exubérant. J’ai une belle-soeur extravertie qui est très calme et bien que je sois introvertie, vous voyez que je n’ai pas peur de parler en public, ne serait-ce qu’à travers ce podcast.

Introverti signifie avant tout qu’on se régénère dans la solitude ou les face-à-face et que les réunions en grand comité, les grandes fêtes etc. nous prennent beaucoup d’énergie. Ce qui ne signifie pas que nous n’aimons pas la fête ! Cela n’a rien à voir, simplement après un moment passé avec beaucoup de monde, nous serons fatigués mentalement et psychiquement.

A l’inverse, une personne extravertie se régénère dans un groupe et c’est la solitude qui draine son énergie. Autant vous dire que les introvertis ont souvent bien mieux vécu le confinement que les personnes extraverties, sauf quand les introvertis étaient confinés avec une grande famille (hum, hum).

En quoi la pédagogie Montessori est-elle particulièrement bien adaptée aux introvertis ?

Tout simplement parce qu’à l’école, l’enfant est plongé dans un grand groupe, souvent bruyant, et que tout se fait ensemble, en même temps, à de rares exceptions près. Ce qui veut dire qu’en plus de son exercice de maths par exemple, l’enfant introverti doit garder un oeil sur les interactions sociales autour de lui et le groupe dans son ensemble. Si le professeurs interroge un élève, puis un autre, c’est une dynamique de groupe qui se met en place et tout cela peut être absolument épuisant pour un enfant introverti. Et au moment de la récréation, au lieu de pouvoir se reposer, c’est une explosion de jeux, de cris, de mouvement, qui sont encore plus fatigants pour lui.

Tout le fonctionnement de l’école est fait pour les extravertis. Mais dans une école Montessori, du moins en 3-6 ans, chaque enfant travaille seule, en autonomie. L’enfant introverti peut donc se régénérer tranquillement, pour participer ensuite à quelques activités de groupe pour développer ses relations sociales. Mais l’ensemble est bien plus équilibré.

Il y a bien plus de calme, de silence, et d’activités indépendantes ou en petit groupe que dans l’école traditionnelle.

Et l’extraverti dans tout cela ? Il est libre d’aller travailler avec un camarade et il retrouvera malgré tout un certain nombre d’activités communes comme les repas, chanter ou danser.

Bref, c’est un meilleur équilibre qui prend davantage en compte les besoins relationnels de tous, introvertis comme extravertis.

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45. Éviter les problèmes en amont

27 juli 2020 | 8 min

Éviter les problèmes en amont

J’ai pensé à vous durant nos vacances chez ma mère. Un matin où j’étais allée courir, j’ai retrouvé notre fille de presque 3 ans couverte de nutella, sur sa bouche, ses mains et ses vêtements, et ma mère en train de la débarbouiller. Elle était très surprise de la vitesse avec laquelle notre fille s’était salie et de l’ampleur de la “catastrophe”.

Pour nous, rien de grave, les vêtements sont faits pour être lavés et pour le quotidien, nous ne mettons aux enfants que des vêtements faciles à laver et qui en ont vu d’autres… Mais cela a été l’occasion de discuter avec ma mère de ce que nous faisions à la maison pour éviter les problèmes avant qu’ils ne se posent.

Car chez nous aussi, il est arrivé plusieurs fois que notre fille, toujours la même, se salisse beaucoup au petit déjeuner et se barbouille de chocolat. Car à l’époque, les enfants avaient entre autres du muesli au chocolat au petit déjeuner.

J’aurais pu imposer à ma fille de mettre un bavoir, ce qu’elle déteste, ou rester à côté d’elle à bondir au moindre geste un peu maladroit pour essuyer le début de tâche, mais franchement, j’avais mieux à faire de mes matinées… Et surtout je préférais passer un moment détendue plutôt que de stresser pour une chose aussi superficielle.

La solution était toute simple : les enfants aimaient tout autant le muesli aux fruits, j’ai donc arrêté d’acheter du muesli au chocolat et ils n’ont plus que du muesli aux fruits pour le petit déjeuner ! Tout le monde est content et on évite la première cause de salissure au petit déjeuner (je vous rassure, il y en a d’autres, mais généralement rien de catastrophique donc nous laissons passer).

Souvent, face à une difficulté, il est plus facile d’adapter l’environnement pour tout simplement empêcher le problème de survenir. L’idée doit vous paraître d’une simplicité enfantine, mais la mettez-vous vraiment en pratique au quotidien ?

Quel est un problème récurrent que vous rencontrez chez vous ? Comme pourriez-vous modifier l’environnement pour qu’il ne se pose plus ? C’est un principe au coeur de la pédagogie Montessori : on ne cherche pas à changer l’enfant, on change son environnement.

Et si vous ne savez pas par où commencer pour adapter l’environnement et éviter les difficultés du quotidien, je vous encourage à aller voir ma mini-formation Aménager sa maison Montessori, remplie de conseils et d’astuces, par exemple pour éviter que votre enfant ne mette ses chaussures à l’envers, pour éviter qu’il ne mette un short en hiver, pour éviter les accidents quand votre enfant veut se laver les mains et de manière générale pour favoriser son indépendance et son bon développement.

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44. L'émulation à la maison

23 juli 2020 | 13 min

L’émulation à la maison

Suite au message d’une souricette, Angélique, abordons cette question de l’émulation à la maison. Effectivement, beaucoup de montessoriens, généralement éducateurs en école, prétendent que l’on ne peut pas mettre en pratique la pédagogie Montessori à la maison car il y manquerait l’émulation des pairs.

Je comprends très bien leur argument théorique, mais comme toujours en éducation, il faut juger sur pièces et l’expérience vient bien souvent démonter la théorie.

En l’occurrence, je pratique l’instruction en famille depuis plus de 7 ans avec nos 5 enfants et nous sommes la preuve vivante que oui, c’est parfaitement possible et que cela fonctionne. Au-delà de cela, j’ai maintenant formé des centaines de parents pour reproduire cela et les avis sur mes formations montrent bien qu’ils en sont ravis et donc que ce système est reproductible.

Est-ce que cela veut dire qu’il sera facile d’utiliser la pédagogie Montessori avec un seul enfant ou une fratrie ? Absolument pas ! Mais il n’est pas non plus facile de la mettre en pratique dans une école. Cela demande de s’adapter sans cesse et de s’appuyer sur les fondamentaux : observation, analyse, adaptation.

Certes, je vous parle souvent de mes 5 enfants, mais lorsque j’ai commencé, nous avions un enfant de 3 ans et un tout jeune bébé ! Concrètement, je n’avais donc qu’un seul enfant pour travailler, pendant les siestes du bébé le plus souvent. Et cela fonctionnait également, sans souci.

Cette émulation des autres, elle est indispensable lorsqu’on a un grand groupe à l’école, elle permet de décharger l’éducateur. Elle est aussi utile lorsqu’on a un petit groupe, mais moins fondamentale. Si l’enfant fait partie d’une fratrie, il retrouvera cette émulation, même avec des différences d’âge car tous les enfants ne s’intéressent pas aux même chose en même temps.

Et si on a un seul enfant, j’ai une petite astuce pour sortir un peu de la relation fusionnelle à 2 et recréer cette émulation : le parent peut lui aussi prendre un travail Montessori, par exemple pour s’entraîner à faire des présentations ou pour travailler un domaine qu’il maîtrise moins, comme les puzzles de géographie ou l’étude des plantes.

C’est un merveilleux exemple à donner, qui prouvera à l’enfant que l’on n’a jamais fini d’apprendre !

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43. Mon bébé joue pendant la nuit

20 juli 2020 | 15 min

Mon bébé joue pendant la nuit

Le sommeil était justement le thème que nous avons abordé ensemble dans l’Accompagnement Parentalité et IEF Montessori durant le mois de juin.

Et une souricette, Angélique, a réagi à l’un des podcasts précédents dans lequel je mentionnais que nous allions installer une étagère dans la chambre de notre bébé pour qu’il puisse jouer tout seul s’il se réveille la nuit.

J’ai 3 petites leçons sur le sommeil, tirées de mon expérience, à partager avec vous aujourd’hui :

Il n’y a pas de solution miracle !

Je vous renvoie au podcast sur l’arrogance du jeune parent, certains parents ont un ou plusieurs enfants qui “font leurs nuits” et dorment parfaitement dès l’âge de 3 mois ou plus tôt encore. Nous avons eu des enfants comme cela !

Mais ces mêmes parents peuvent aussi avoir un jour un enfant qui sera un tout petit dormeur, ou qui aura un mode d’endormissement totalement différent des précédents.

Donc pas de comparaison, chaque enfant est unique et il n’existe pas de système universel pour favoriser le sommeil de nos enfants.

Il faut trouver une solution qui convienne à l’enfant ET aux parents

Si les parents ont besoin de temps tranquille en couple, c’est un besoin important à prendre en compte. Si l’un des conjoints n’a pas envie de faire du cododo et de partager son lit, c’est quelque chose qu’il faut prendre en compte et respecter.

A l’inverse, si l’enfant a besoin de sécurité et d’être rassuré par l’odeur et la respiration de ses parents, c’est un besoin important également. Et si l’enfant n’a pas sommeil, il ne sert de toute façon à rien de le coucher puisqu’il ne dormira pas : on ne peut pas forcer un enfant à s’endormir !

Il est inutile d’avoir des attentes plus importantes vis-à-vis de nos enfants que de nous-même

Que faites-vous lorsque vous n’arrivez pas à dormir la nuit ? Personnellement je me relève et je lis, j’écris, parfois je travaille ou je regarde une série. Et dès que je sens le sommeil revenir, je vais me coucher.

Pourquoi un enfant ne pourrait-il donc pas se relever la nuit, allumer sa lumière (gros bouton sur une multiprise sécurisée) et jouer, pour se rendormir sur son matelas au sol lorsqu’il sent le sommeil venir ?

Pour en savoir plus sur l’aménagement possible d’une chambre d’enfant et de tout le reste de la maison, suivant l’approche Montessori, je vous ai préparé une mini-formation complète : Aménager sa maison Montessori. Elle est remplie de petits conseils et d’astuces qui vont révolutionner votre quotidien en favorisant l’indépendance et le plein développement de votre bout d’chou !

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42. Le cube de mille

16 juli 2020 | 8 min

41. Nos soirées "érudites"

14 juli 2020 | 41 min

40. Les problèmes d'autorité parentale

13 juli 2020 | 10 min

Un problème d’autorité

“Mon mari me dit tout le temps que j’ai un problème d’autorité, avec lui mon fils ne se comporte pas comme ça”.

Votre enfant se comporte peut-être totalement différemment avec sa nounou, son enseignant, son papa, ses grands-parents… et l’une des réactions fréquentes est de se dire qu’on a un problème d’autorité.

Et si en fait, au contraire, votre enfant se comportait comme cela parce que vous êtes sa première figure d’attachement, qu’il se sent totalement en confiance et qu’il sait qu’il peut décharger toutes ses émotions en toute sécurité ? Que vous l’aimez inconditionnellement et que ce n’est pas une tempête émotionnelle qui viendra changer cela ?

En revanche, peut-être qu’il a encore un petit doute vis-à-vis de son papa : il se dit peut-être que s’il se laisse trop aller avec lui, il risquerait de ne plus l’aimer. Après tout, notre attachement avec nos enfants, si nous leur avons donné naissance, a commencé environ 9 mois avant l’attachement avec le père. Même si, bien sûr, dès la grossesse, le papa peut établir des liens, il n’y a pas le même lien physique.

Peut-être qu’au fond, votre mari, votre nounou ou votre belle-mère feraient mieux de vous envier d’avoir ce lien privilégié avec votre enfant plutôt que de se flatter de leurs capacités naturelles d’autorité !

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39. À quel âge commencer la Pédagogie Montessori ?

9 juli 2020 | 9 min

38. Déçus par les écoles Montessori

7 juli 2020 | 46 min

37. Les crises de fin de journée

6 juli 2020 | 10 min

Les crises de fin de journée

On passe une super journée dans un parc d’attractions, et le soir, notre enfant fait une crise monumentale. “Franchement, tu abuses, toute cette journée était pour toi, pour te faire plaisir !”

Les enfants passent un super moment avec plein d’amis, ils jouent pendant longtemps en s’amusant comme des fous et tout d’un coup, tout dégénère, tout le monde se dispute, ce ne sont plus que des cris et des coups.

Je viens chercher mon bébé à la crèche ou chez la nounou, où l’on me dit qu’il a été très calme et qu’il a passé une très bonne journée. Pourtant, de retour à la maison, il hurle et pleure et je n’arrive pas à le calmer.

Que se passe-t-il ? Pourquoi passe-t-on si rapidement du moment de joie à la crise ?

Il y a le plus souvent deux types de causes à ces tempêtes émotionnelles :

une très forte émotion que l’enfant doit décharger
un besoin non assouvi : la faim, la soif, le sommeil, ou un besoin affectif

Si l’enfant a vécu une grande joie, une grande peur ou une grande tristesse, tout cela génère un stress en lui, donc un afflux de cortisol dans son cerveau. Il a ensuite besoin de décharger ce stress pour revenir à un état normal : c’est la tempête émotionnelle.

De même, si l’enfant était totalement pris par son activité, il a pu en arriver à négliger ses signaux de faim, de soif etc. Il n’a donc pas bien pris soin de lui et il en arrive à un point où il n’a même plus conscience que sa colère ou le tourbillon qu’il ressent en lui provient en réalité d’un simple signal corporel pour lui rappeler de manger, de boire, de dormir… Et là aussi, tempête émotionnelle.

Si on surveille donc ces deux causes principales, on pourra plus facilement accompagner notre enfant dans ses crises de fin de journée !

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36. Travailler pendant les vacances

2 juli 2020 | 10 min

Travailler pendant les vacances

Vous vous demandez peut-être comment nous fonctionnons en IEF pour les vacances. En effet, nous sommes libres de partir quand nous le voulons, et surtout de travailler ou non quand nous le voulons.

Certaines familles pratiquent l’IEF toute l’année, sans grande interruption. D’autres suivent le rythme des vacances scolaires, en particulier les familles qui suivent des cours par correspondance, qui imposent parfois un calendrier précis pour rendre les devoirs.

Nous avons adopté une solution un peu intermédiaire : nous travaillons tout au long de l’année, avec environ un mois de vacances l’été et quelques semaines réparties dans l’année.

En particulier, nous partons souvent en vacances une semaine avant le début officiel des vacances d’été, pour profiter de tarifs bien moins chers tout en rencontrant d’autres familles venues d’Allemagne ou des Pays-Bas, qui sont souvent déjà en vacances en France.

Mais, et c’est le gros avantage de l’IEF, nous nous adaptons surtout aux événements familiaux ! A la naissance d’Etienne par exemple, nous avons ralenti le rythme et pris des “vacances d’IEF”. En revanche nous avons travaillé pendant les vacances de février ou de Pâques.

Et quand nous partons en vacances, pas de cahiers de devoirs de vacances (même si je comprends très bien la volonté de ne pas arrêter totalement le travail pendant les deux mois des vacances d’été !). Les enfants continuent à apprendre beaucoup de choses à travers nos visites, nos découvertes, nos voyages et leurs lectures. Nous sommes en quelque sorte en unschooling lorsque nous sommes en vacances.

L’IEF nous offre cette chance incroyable de pouvoir adapter notre rythme et nous apprécions d’en profiter pleinement !

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35. Créer de beaux souvenirs en famille

30 juni 2020 | 14 min

34. L'intérêt d'un environnement préparé en vacances

29 juni 2020 | 6 min

L’intérêt d’un environnement préparé en vacances

Les vacances sont souvent l’occasion pour moi de réaliser que beaucoup de choses qui me paraissent évidentes, comme les immenses avantages d’un environnement préparé et adapté aux enfants, ne le sont pas pour tout le monde.

Avec notre grande famille, nous ne pouvons nous permettre l’hôtel et nous louons le plus souvent un gîte ou un mobil-home en camping.

Nous arrivons donc dans un logement complet, avec entre autres des placards remplis de vaisselle. Et là, c’est toujours le drame. Chez nous, ce sont les enfants qui sont chargés de mettre le couvert et de débarrasser lorsque nous prenons un repas tous ensemble.

Nous, les parents, nous occupons déjà de la cuisine et du déjeuner de notre bébé. Mais dans ces logements, la vaisselle est systématiquement placée en hauteur, volontairement hors de portée des petites mains d’enfants ! L’une des premières choses que nous faisons est donc de descendre dans un placard bas de quoi mettre le couvert pour 7.

Idem pour les éviers ou lavabos, nous essayons de déplacer une chaise, un tabouret ou un repose-pieds pour que les enfants puissent y accéder facilement.

Mais c’est là qu’on voit combien toute notre société part du principe qu’il faut protéger l’environnement contre l’enfant qui est vu comme une menace, ou protéger l’enfant de l’environnement (accès à l’eau) qui est vu comme une menace.

Je trouve dommage d’entretenir ce climat de peur et d’angoisse, alors qu’en apprenant à faire les gestes du quotidien avec prudence et en aménageant l’espace correctement, de façon adaptée à l’enfant, celui-ci gagne en autonomie et en indépendance, les parents gagnent en tranquillité d’esprit et toute la famille renforce son esprit d’équipe et la paix familiale !

Quelles adaptations faites-vous généralement dans votre hébergement si vous partez en vacances ?

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33. Sait-il vraiment compter ?

25 juni 2020 | 11 min

Sait-il vraiment compter ?

Il est naturel, chez les parents, de vouloir parler des derniers exploits de leurs enfants. Et souvent, on compare…

Et c’est ainsi que l’un vous dira que son fils compte jusqu’à 30 quand votre petit bout d’chou arrive péniblement à 10 et que vous commencerez à vous sentir mal, en particulier si vous pratiquez l’instruction en famille.

Le souci est que les parents n’ont pas forcément les connaissances pédagogiques pour distinguer certaines compétences chez leur enfant. Car “compter” recouvre en réalité plusieurs choses différentes :

connaître la comptine numérique, c’est-à-dire pouvoir réciter “un, deux, trois, quatre, cinq, six…”
dénombrer, c’est-à-dire savoir donner la quantité d’objets dans un ensemble,
avoir compris la structure des nombres, à savoir, en France, le système décimal
manipuler ces nombres : additionner des quantités, les comparer, les soustraire, les multiplier ou les diviser de façon concrète
connaître les symboles de ces nombres

Chacune de ces compétences doit en réalité être travaillée séparément, en isolant la difficulté. C’est tout le travail proposé par la progression Montessori en calcul. La comptine numérique sera travaillée à partir de chansons par exemple, le dénombrement avec le travail des fuseaux ou celui des barres rouges et bleues, le système décimal avec le matériel des perles dorées et les symboles seront travaillés à part avant d’être associés aux quantités.

Donc ne stressez surtout pas si vous avez l’impression que votre enfant est en retard par rapport à d’autres enfants.
1/ chaque enfant avance à son rythme ! et
2/ peut-être aussi que son copain qui “sait compter” ne connaît en réalité que la comptine numérique et est incapable de dénombrer...

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32. Comment apprend-on à lire en Montessori ?

23 juni 2020 | 43 min

31. La cohérence dans l'éducation

22 juni 2020 | 9 min

La cohérence dans l’éducation

Il est très rare que je parle de vérités absolues en matière d’éducation mais là, je pense que nous pouvons tous nous mettre d’accord : l’une des choses essentielles quand on est parents, c’est la cohérence.

En fait, à peu près n’importe quelle méthode peut fonctionner tant qu’elle est cohérente. Car l’enfant recherche les règles, la régularité, et si on suit le même processus de façon répétée, il en comprendra très vite le fonctionnement.

Cela implique plusieurs choses :

1/ qu’il est toujours mieux que les deux parents appliquent les mêmes règles (même si dans le cas contraire, les enfants finissent par comprendre que “ça se passe comme ça avec Maman et comme ça avec Papa”)

2/ qu’il vaut mieux choisir une stratégie et s’y tenir pendant un moment plutôt que de papillonner et d’essayer une multitude de choses. C’est aussi valable pour la pédagogie : on va plus loin quand on explore à fond tout ce qu’une pédagogie donnée (comme la pédagogie Montessori, au hasard) a à nous apporter, que lorsqu’on mélange un peu tout.

3/ que parfois même les mauvaises solutions fonctionnent, comme par exemple lorsqu’on laisse pleurer son enfant pour dormir.

En revanche, les conséquences derrière, sur le développement cérébral et psycho-affectif de l’enfant, sont désastreuses…

Cela tombe bien, le thème de juin de l’Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori est le Sommeil. Nous y explorons l’état des recherches scientifiques sur le sommeil du nourrisson, du bambin, de l’enfant et de l’adolescent et nous explorons toutes sortes de pistes (autres que laisser pleurer l’enfant) pour aider nos enfants à mieux s’endormir et à moins se réveiller la nuit.

N’hésitez pas à nous rejoindre si vous voulez vous aussi améliorer le sommeil de vos enfants ! Et vous profiterez, en tant que membre de l’Accompagnement, de 50% de remise sur toutes les formations Montessori, en particulier la formation Langage et bientôt la formation Calcul !

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30. Images classifiées ou cartes de nomenclature ?

18 juni 2020 | 11 min

Images classifiées ou cartes de nomenclature ?

Certains montessoriens sont incroyablement maniaques sur les distinctions entre ces deux termes : images classifiées et cartes de nomenclature.

Mais ce qui est amusant, c’est que personne n’est d’accord sur la différence exacte ! Je vais donc vous expliquer un peu plus en détail ce que couvrent ces termes et de quel matériel il s’agit.

Il existe tout un matériel de langage et de culture, qui commence à être utilisé dans la communauté enfantine, c’est-à-dire à partir du moment où le bambin marche de façon assurée, et que l’on approfondit jusqu’à 12 ans.

Au début, il s’agit uniquement d’images à mettre en paires, autour d’un thème donné (vêtements, fruits, légumes, animaux…). Petit à petit, on peut également proposer des leçons en trois temps à l’enfant pour lui enseigner le vocabulaire correspondant à ces images, à l’oral.

A l’arrivée dans la lecture, on peut rajouter des billets de lecture. On a alors une image renseignée, une image non renseignée et un billet de lecture. L’enfant associe les deux images, retourne l’image renseignée pour ne plus pouvoir lire le nom, pioche un billet de lecture et l’associe à la bonne image. A la fin, il peut s’auto-corriger en retournant l’image renseignée et en vérifiant si c’est bien le même mot que sur le billet de lecture qu’il a placé à côté.

Un autre format consiste à avoir seulement des images et des billets de lecture : l’enfant les associe, puis se corrige grâce à un livret de correction contenant toutes les images renseignées. C’est en gros le même travail, mais sous une forme différente.

Lorsque l’enfant est capable de lire des phrases, on peut également rajouter des définitions à trous. L’enfant doit alors non seulement associer l’image et le billet de lecture, mais également la définition à trous correspondante. Pour se corriger, il dispose d’un livret avec les images renseignées et les définitions à trous complétées.

Pour certains, les images classifiées ne sont que les images sans billets de lecture, pour d’autres ce sont aussi les images avec billets de lecture mais que l’on continue à associer par paires.

Pour d’autres encore, tout s’appelle “cartes de nomenclature”. Au fond, le débat est stérile car ces deux termes insistent simplement sur deux aspect différents : les images classifiées mettent en avant le thème commun aux images tandis que le terme de nomenclature insiste sur le fait de donner un nom aux choses.

Le plus important est surtout de savoir comment choisir ses images classifiées ou ses cartes de nomenclature, car les trois quarts des images que l’on peut trouver sur Internet en partage ne répondent pas aux critères des images classifiées Montessori… Par exemple en ne présentant qu’un seul exemplaire du mot choisi.

Justement, je vous parle de toute cela dans la formation Langage, en vous expliquant l’intérêt des images classifiées, comment les choisir et en vous fournissant plein de références pour en trouver à votre goût !

Si vous avez envie d’apprendre à lire et à écrire à votre enfant en suivant l’approche montessorienne, je vous invite à nous rejoindre !

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29. Apprendre à lire : les 4 erreurs à éviter

16 juni 2020 | 28 min

Apprendre à lire et écrire est un enjeu majeur dans l'éducation de nos enfants.
Voici les 4 erreurs que je repère le plus souvent lorsque les parents veulent apprendre eux-mêmes à lire et à écrire à leur enfant, en suivant l'approche montessorienne :

1. Ne pas proposer cet apprentissage au bon moment
L'idéal est de profiter de la période sensible de l'enfant, ni trop tôt, ni trop tard.
2. Se ruer sur les lettres rugueuses
Tout le monde connaît ce matériel et s'imagine que cela suffit pour apprendre à lire ou écrire. Malheureusement, si l'on ne fait pas travailler la conscience phonologique à l'enfant auparavant, il ne pourra pas commencer à écrire et à lire ses premiers mots, et il n'aura donc aucune motivation pour continuer à travailler les lettres rugueuses. Il se retrouvera totalement bloqué et ce sera une grande source de crispation entre vous.
3. Négliger le bain de langage pour le jeune enfant
Ce n'est pas une activité glamour que l'on peut poster sur Instagram ou Pinterest, mais il est important de proposer un langage de qualité à notre enfant et de l'aider à enrichir son vocabulaire.
4. Mépriser le travail de vie pratique Montessori
"Il fait déjà tout ça dans la vie quotidienne !" Oui, certainement, mais pas de cette façon. En lavant une table suivant la présentation montessorienne, l'enfant va en réalité travailler sa motricité fine, la gestion de l'espace de gauche à droite et de haut en bas, comme pour l'écriture, et il va absorber le sens de l'écriture, comme par exemple le sens des boucles du e. Ainsi, lorsqu'enfin il se saisira d'un crayon, le geste lui sera naturel et il pourra immédiatement écrire de façon à peu près lisible, sans passer par des lignes et des lignes d'écriture.

Si vous avez envie d'apprendre à lire et écrire à votre enfant, vous pouvez bien sûr rejoindre ma formation Langage 3-6 ans, mais ne commettez pas l'erreur n°4 et commencez plutôt par proposer des activités de Vie pratique à votre enfant ! Attention cependant, les inscriptions aux formations de Vie pratique et Vie sensorielle Montessori seront closes le vendredi 19 juin 2020 à minuit !

Ne tardez donc pas à vous inscrire, les formations resteront ensuite closes plusieurs mois...

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28. Faut-il occuper son enfant toute la journée ?

15 juni 2020 | 11 min

Faut-il occuper son enfant toute la journée ?

J’observe depuis quelques années un phénomène de plus en plus répandu, en particulier chez les nouvelles mamans. Avec l’avènement des réseaux sociaux, sur lesquels des blogueuses ou des mamans lambda mettent en scène leurs dernières activités avec leurs enfants, de nombreuses mamans se sentent obligées de proposer sans cesse plus de choses à leur enfant et de l’occuper en permanence.

Vous devinez je le pense ma réponse à la question “Faut-il occuper son enfant toute la journée ?” Non, bien sûr que non !

Avant tout, même si vous le savez sûrement déjà, cela vaut le coup de rappeler que ce qui apparaît sur les réseaux sociaux est un contenu soigneusement édité. Vous voyez la magnifique table préparée pour l’activité de confection de sablés, mais vous ne voyez pas la crise de nerfs de la maman dont les enfants ont balancé de la farine partout. Vous voyez l’air calme et studieux d’une fratrie en IEF, mais vous n’avez pas vu la course-poursuite qu’il a fallu entreprendre pour qu’ils se mettent tous au travail à l’heure dite…

Ensuite, il faut prendre conscience que si vous parcourez Instagram par exemple, vous voyez défiler une dizaine ou une vingtaine d’activités chaque jour, mais chaque famille n’a peut-être fait qu’une seule activité “instagrammable” de la semaine !

Donc relativisons un peu tout ce que nous voyons sur les réseaux sociaux.

Ensuite, je vois plusieurs problèmes à cette tendance qui consiste à occuper ses enfants toute la journée avec des activités organisées.

1/ ils ne savent plus jouer de façon indépendante. Ce sont les mêmes mamans, avides de bien faire, que l’on retrouve quelques mois plus tard désespérées parce que leurs enfants restent systématiquement collés à elles.

2/ ils n’ont plus de temps pour leurs jeux libres. Le jeu libre est pourtant une immense source de créativité et de bonheur.

3/ ils n’ont plus de temps pour s’ennuyer. Or l’ennui est souvent à l’origine des plus beaux projets de nos enfants.

La pédagogie Montessori peut donner cette impression d’occuper les enfants sans cesse avec les activités montessoriennes, mais cela ne concerne qu’un moment bien défini de la journée (cycle de 3h).

Levons donc un peu le pied : quelques activités organisées de temps en temps, un cycle de travail ou jusqu’à deux pour les enfants en âge d’être scolarisés, et beaucoup de temps libre pour jouer, pour lire et pour faire des projets !

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27. Isoler la difficulté

11 juni 2020 | 10 min

Isoler la difficulté

Avez-vous déjà vu ces images d’activités Montessori sur Pinterest ? Au moins la moitié représentent des cartes à pinces ! C’est-à-dire des cartes avec une question et des réponses, généralement représentées sous la forme de dessin, et l’enfant doit accrocher une pince à linge sur la bonne réponse. En retournant la carte, il y a un petit symbole ou une gommette sous la bonne réponse, ce qui permet à l’enfant de s’auto-corriger en vérifiant que sa pince à linge se trouve bien sur le symbole.

Certes, ces fameuses cartes à pince répondent à l’un des critères du matériel scientifique Montessori, à savoir l’auto-correction, mais elles en oublient un autre qui est pourtant fon-da-men-tal : l’isolation de la difficulté.

Un matériel Montessori, quel qu’il soit, isole toujours une et une seule difficulté.

Prenons l’exemple de la vie sensorielle avec les flacons des saveurs : on pourrait faire goûter à l’enfant du sucre en poudre, du jus de citron, une feuille d’endive et un peu de sel, pour lui faire découvrir les quatre grandes saveurs que sont le salé, le sucré, l’acide et l’amer.

Mais comment voulez-vous que l’enfant se concentre uniquement sur le goût quand il a le contraste entre le croquant de la feuille d’endive et le fondant du sucre ? Entre le côté solide d’un grain de sel et la forme liquide du jus de citron ? C’est pour cela qu’on prépare pour l’enfant de l’eau sucrée, de l’eau additionnée de jus de citron, de l’eau de cuisson d’endives et de l’eau salée. Ainsi, il peut isoler la difficulté, l’enjeu de la présentation : les saveurs.

Revenons-en aux cartes à pince : souvent, on les propose alors que l’enfant ne dispose pas d’une grande motricité fine et les pinces à linge utilisées sont souvent très petites. C’est donc tout autant un exercice qui travaille tout autant la motricité fine que l’autre compétence sur laquelle porte la carte à pince.

Bref, autant oublier ce type de matériel pour se plonger à la place dans toute la richesse de ce que la pédagogie Montessori a à offrir, en particulier dans ce que l’on appelle la Vie sensorielle.
J’en profite pour vous prévenir que les inscriptions à mes formations en ligne Vie pratique et Vie sensorielle Montessori seront closes le vendredi 19 juin à minuit. Il s’agit de formations destinées plus spécifiquement aux parents d’enfant entre 2 ans et demi et 6 ans ou aux assistantes maternelles, avec des tutoriels pour fabriquer ou réunir son matériel, et les adaptations que l’on peut faire chez soi par rapport à une classe Montessori.

Nous serons ravies de vous accueillir !

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26. Montessori, parentalité : convaincre ses proches ?

9 juni 2020 | 37 min

Quand on a découvert des choses aussi extraordinaires que la motricité libre, la pédagogie Montessori ou l’instruction en famille, on a envie d’en faire profiter tout le monde !

En particulier dans la famille, mais même dans la rue. Alors que faut-il faire ?

Une maman, au parc, qui tient son bébé par les mains en le tirant vers le haut pour le faire marcher. Renversons les rôles… Comment nous sentirions-nous si quelqu'un intervenait dans notre moment privilégié avec notre bébé ?

Des grands-parents qui offrent des cadeaux qui ne plaisent pas. Que leur renvoyons-nous de l’éducation qu’ils nous ont donnée ? Ou à notre conjoint ? Et ils ont eu aussi (normalement) essayé de faire ce qu’il y avait de mieux à leur époque (couché sur le ventre par exemple).

Des belles-soeurs qui n’éduquent pas leurs enfants comme nous. N’y aurait-il pas derrière tout ça la volonté d’étaler notre prétendue supériorité ? Peut-être que nos valeurs sont tout simplement légèrement différentes. Exemple des bonbons, l’une privilégie l’aspect social, l’autre la santé.

Quand on veut intervenir, se rappeler

1/ Que c’est un sujet sensible, intime et que l’on n’aimerait probablement pas qu’on intervienne dans notre façon d’élever nos enfants.

2/ Qu’on n’a pas la science infuse, que l’on peut se tromper

3/ Que ce qui fonctionne pour un enfant, notre enfant, ne fonctionnera peut-être pas pour un autre

4/ Que nous n’avons peut-être pas la même échelle de valeurs

Parfois c’est frustrant car nous voyons des choses pour lesquelles nous aurions des solutions simples. Par exemple un enfant qui ne s’endort pas parce qu’il a un mobile ultra électronique qui fait de la musique et tourne avec des lumières qui clignotent au-dessus de son lit, alors qu’il aurait besoin de calme et de silence.

Si on doit vraiment intervenir, comment présenter les choses ?

1/ être proche de la personne

2/ “Tu y as sûrement déjà réfléchi”

3/ Poser une question

4/ Laisser tomber rapidement

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25. Dans quelle position changer son bébé ?

8 juni 2020 | 9 min

Dans quelle position changer son bébé ?

Comme je vous le disais dans la capsule Montessori de jeudi dernier, notre fils vient d’avoir 8 mois. Et ils est très, très, très moteur ! Si vous le posez par terre, allongé sur le dos, en moins de 2s, il s’est retourné sur le ventre, mis à 4 pattes, passé en position assise, accroché à quelque chose et mis debout.

Vous imaginez donc ce que ça peut donner sur une table à langer ! Il ne tient pas en place et ne reste pas plus de quelques secondes sur le dos, si on réussit à capter son attention par une chanson.

Et je me souviendrai toujours de cette maman qui avait partagé son problème lors d’un cercle de parents auquel je participais : elle n’arrivait pas à changer la couche de son fils de 3 ans parce qu’il se débattait violemment. Nous lui avons demandé comment elle le changeait et elle a répondu allongé sur une table à langer.

Tout le problème était là. A 3 ans, il considérait comme humiliant ou restrictif d’être changé sur une table à langer de bébé.

C’est ce que je voudrais aborder aujourd’hui : dans quelle position changer son bébé ? La réponse est très simple : dans la position dans laquelle il est le plus à l’aise, là où il en est dans son développement !

Oui, on peut changer un bébé assis, allongé sur le ventre ou debout, même s’il est allé à la selle. Cela demande un peu d’adaptation mais cela évite aussi de se prendre des coups de pieds pas toujours très délicats !

Pour Etienne par exemple, s’il est fatigué, nous le changeons allongé sur le dos. Mais de plus en plus, nous l’allongeons pour enlever sa couche et le nettoyer, s’il est allé à la selle, puis nous le laissons s’asseoir ou se mettre debout pour lui mettre sa couche. Et si il a seulement uriné, nous le changeons tout simplement debout.

Petite astuce, dans la continuité de la capsule Montessori de jeudi dernier sur les mobiles : si votre enfant ne cesse de se retourner quand vous l’installez sur un matelas à langer, plutôt que de le forcer à se retourner et de transformer ce beau moment d’échange en une bagarre, vous pouvez adapter l’environnement en plaçant un joli mobile au-dessus de sa tête et en le faisant tourner au moment où vous allongez le bébé. Ainsi son regard sera naturellement attiré vers le haut et vous bénéficierez de quelques précieuses secondes pour le changer !

Autre petit message qui me tient à coeur : vous pouvez tout à fait changer votre enfant au niveau du sol ! C’est même une excellente chose pour un bébé qui se déplace tout seul, car il peut aller de lui-même vers son matelas, ce qui renforce son autonomie. Et c’est bien plus facile, je trouve, pour l’adulte, qui n’a pas sans arrêt à soulever un enfant de plus en plus lourd.

Lorsque j’étais enceinte d’Etienne, vous ne pouvez pas savoir combien j’étais heureuse d’avoir adopté cette technique pour changer sa grande soeur ! Avec mon ventre énorme, je n’avais qu’à m’asseoir par terre, elle venait s’allonger d’elle-même (quand elle ne préférait pas rester debout) et tout était facilité.

Moralité : il n’y a pas une seule façon de changer un bébé, vous pouvez vous adapter à la motricité de votre enfant !

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24. Les mobiles

4 juni 2020 | 8 min

Les mobiles

Parlons un peu des bébés aujourd’hui. Si vous avez déjà écouté ce podcast, vous savez probablement que nous avons 5 enfants et que le dernier, Etienne, n’a que 8 mois. Et en repassant par certaines des étapes des premiers mois, j’ai repensé à une erreur que je faisais au tout début de ma maternité.

Je croyais que les mobiles Montessori étaient faits pour être accrochés au-dessus du lit du bébé ! Et peut-être croyez-vous cela vous aussi…

J’ai compris mon erreur lorsque j’ai commencé à en apprendre un peu plus sur cette pédagogie et à mieux me renseigner. En réalité, l’un des principes de base de l’approche montessorienne pour les bébés consiste à structurer l’espace avec entre autres un coin sommeil et un coin d’éveil bien séparés.

Or le mobile est une activité d’éveil, faite pour stimuler l’enfant. Sa place est donc dans le coin d’éveil, par exemple suspendu au-dessus d’un tapis.

Mais pourquoi accroche-t-on des mobiles au-dessus du lit des enfants ? A la base, c’est pour que leur pouvoir presque hypnotique aide l’enfant à s’endormir, mais ce n’est pas le but des mobiles Montessori. Et par ailleurs, on a vu apparaître des mobiles de plus en plus complexes, avec des tas de fonctionnalités électroniques. Ces mobiles ont malheureusement tendance à surstimuler l’enfant juste avant qu’il ne s’endorme…

Est-ce que cela veut dire qu’il ne faut installer aucun mobile au-dessus du lit de son enfant ? Pas forcément, mais avant tout cela nous incite à bien évaluer chacun des espaces du bébé et à réfléchir à ce que nous incluons dedans.

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23. Montessori : les 3 façons de se former

2 juni 2020 | 44 min

Il était une fois un rat (de bibliothèque, bien sûr, un rat civilisé, bien propre sur lui), un lièvre et une souricette qui, tous trois, partageaient le même rêve : traverser la forêt d'un bout à l'autre.

Le petit rat se plongea dans ses livres et ses cartes, il étudia, examina, analysa... tant et si bien qu'il n'est toujours pas parti ! La dernière fois qu'on le vit, il était en train de lire un livre pour apprendre à marcher dans la forêt.

Le lièvre, de son côté, bouillonnait d'énergie. Il se jeta immédiatement à corps perdu dans l'aventure. En quelques bonds, il commença à parcourir une bonne distance, sous les applaudissements et les encouragements de ses amis de la forêt. Enivré par leur enthousiasme, il avança vite et bien, jusqu'à ne plus les entendre. Sentant alors un point de côté, il se reposa quelques minutes, fit un petit détour par un champ tout proche, grignota un peu de luzerne, revint dans la forêt, mais il avait perdu son bel élan. Il n'avait plus le cœur aux grands bonds du début...

La petite souricette, quant à elle, décida de ne pas partir seule. Elle réunit un petit groupe d'amies, toutes avec le même rêve de traverser la forêt. Elle allèrent consulter quelques livres à la bibliothèque, mais surtout elle se rendirent dans le terrier d'une souris un peu plus vieille, avec un peu plus d'expérience, qui avait déjà traversé la forêt maintes et maintes fois. Elles prirent conseil. La souris les avertit que la forêt était bien plus grande qu'elles ne l'imaginaient et qu'elle-même n'en connaissait pas encore tous les recoins. Elle leur proposa donc de les accompagner elle aussi. Elle les prévint que le voyage ne se ferait pas en un jour et qu'il fallait économiser ses forces.

Ainsi, tout le petit groupe se mit en branle et avança, tranquillement, régulièrement, joyeusement, vers son but. Elles laissèrent derrières elles le rat de bibliothèque, toujours plongé dans ses livres. A un moment, elles croisèrent le lièvre et lui proposèrent de les rejoindre, ce qu'il fit avec plaisir, retrouvant l'enthousiasme de ses commencements. A ma connaissance, elles sont toujours en chemin, toujours ensemble, toujours gaies, malgré les fatigues de la route et la chaleur du jour.

Car plutôt que de traverser la forêt de fond en comble, ce qui comptait réellement, c'était le voyage...

Ces animaux révèlent trois façons de se former à la pédagogie Montessori :
- le rat utilise les livres
- le lièvre les formations en présentiel
- la souricette les formations en ligne

Vous verrez que toutes ces stratégies ont leurs avantages et leurs inconvénients... Voici d'ailleurs le lien vers les Ressources Montessori que je recommande (livres, blogs, sites, formations...) pour ne pas vous tromper.

Attention, les inscriptions pour les formations Vie pratique et Vie sensorielle seront closes le 19 juin.

L’Accompagnement : 50% de remise sur les formations comme celle-ci, tout en bénéficiant d’un suivi unique, des séances de questions-réponses, des salons de discussion entre stagiaires, des ressources supplémentaires, tout cela tant que vous restez abonné, sans engagement.

D’ailleurs si vous vous inscrivez aujourd’hui mardi ou demain mercredi, vous pourrez assister dès mercredi soir 2

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22. Faire des choix en tant que parent

1 juni 2020 | 11 min

Faire des choix en tant que parent

Pour faire suite à notre capsule Parentalité de lundi dernier, sur l’arrogance du jeune parent, je voulais poursuivre en discutant avec vous de la difficulté des choix que nous avons à faire aujourd’hui en tant que parent.

L’arrogance dont je parlais lundi dernier vient le plus souvent de la certitude que l’on a d’avoir LA bonne réponse.

Or, dans notre monde d’aujourd’hui, les choses ne sont pas si simples, et nous devons essayer de faire le moins mauvais choix, mais sans pouvoir prendre en compte tous les critères possibles.

L’idée de cette capsule m’est venue de la série The Good Place, dans laquelle une des idées de base est que tous les humains de nos jours finissent en enfer car dans chacun des choix qu’ils font, il y a une part de mauvais.

L’exemple de la série est qu’en achetant une simple tomate au supermarché (un choix plus sain que… au hasard, une tablette de chocolat ou un hamburger), une personne peut sans le savoir apporter son soutien à des usines de pesticides toxiques, à l’exploitation des travailleurs et au réchauffement climatique.

Pour tout ce qui concerne l’environnement, c’est particulièrement vrai : les voitures électriques polluent moins, mais comment est produite l’électricité ? Le nucléaire n’engendre pas de dioxyde de carbone mais produit des déchets radioactifs dont ne savons pas quoi faire pour l’instant. Les éoliennes produisent une énergie qui est renouvelable, mais leur construction est extrêmement énergivore et polluante.

L’éducation est également l’un de ces domaines où tout est bien, bien plus compliqué qu’on ne le croirait au premier abord.

On peut tous se mettre d’accord sur certaines choses évidentes : donner des chips à un bébé de 8 mois, c’est mauvais. Le youpala, qui cause des accidents parfois graves et entraîne souvent des déformations chez l’enfant ou une façon de marcher qui n’est pas naturelle, c’est mauvais.

Mais d’autres décisions sont beaucoup plus subtiles...

Prenons les couches lavables par exemple : excellentes pour l’environnement et l’apprentissage de la continence mais elles peuvent limiter la mobilité du bébé et retarder son développement moteur.

Ou pour reprendre un thème déjà abordé sur ce podcast il y a quelques semaines, les parents qui félicitent leur enfant le font dans l’excellente intention de renforcer sa confiance en lui, sans s’apercevoir qu’ils risquent de le rendre dépendant de leurs compliments.

Quant au fait de laisser jouer son bébé par terre dans le jardin : bonne ou mauvaise chose ? Il risque de se faire piquer par des insectes, de récupérer des tiques, de manger de la terre et des choses qui sont mauvaises pour lui, comme certaines plantes qui sont toxiques. D’un autre côté, il vit une véritable expérience sensorielle en pouvant toucher l’herbe avec la plante du pied, il découvre le goût de l’herbe et il renforce son système immunitaire.

Un parent qui laisse donc son bébé jouer par terre dans le jardin est-il un bon ou un mauvais parent ? Je vous propose de considérer tout simplement qu’il fait de son mieux !

Conclusion : c’est tout ce que nous pouvons faire, agir de notre mieux, prendre nos décisions en conscience, avec les informations dont nous disposons. Bref, essayons d’être des parents suffisamment bons, suivant l’expression du pédiatre Winnicott, et soyons indulgents les uns envers les autres si nous faisons des choix différents.

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21. L'éducation cosmique

28 maj 2020 | 6 min

L’éducation cosmique Montessori

On entend souvent parler de la pédagogie Montessori pour les 3-6 ans mais beaucoup moins pour les 6-12 ans. Chaque tranche d’âge a ses beautés mais il y a tout un pan de l’approche montessorienne que j’aime tout particulièrement chez les 6-12 ans : l’éducation cosmique.

Rien de New Age là-dessus, même si ce terme d’éducation cosmique fait un peu penser au délire sous acide d’un hippie de la première heure…

Ici, cosmique vient de “cosmos” : ordre du monde.

Il s’agit donc de l’éducation à tout ce qui fait notre univers et le rend ordonné et harmonieux. Cela répond tout particulièrement à la période sensible de l’ouverture au monde, une période sensible typique des 6-12 ans

Besoin de connaître sa place dans le monde -> géographie
Dans l’espace tout entier -> astronomie
Dans le temps -> histoire
Dans la nature, les écosystèmes -> sciences naturelles
Les interconnexions entre les humains -> le langage
La structure derrière tout cela -> les mathématiques, la géométrie, la musique

Le sens profond de tout cela : tout est interdépendant dans le monde et l’enfant a lui aussi son rôle à jouer dans un grand plan à l’échelle de l’univers.

De même que le plus petit cloporte joue son rôle de “balayeur” de la nature, l’enfant est appelé à trouver sa place.

Cela ouvre une autre discussion sur la spiritualité dans la pédagogie Montessori… Peut-être une prochaine fois ?

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20. Développer la concentration chez l'enfant

26 maj 2020 | 41 min

On s’attend à ce que les enfants aient la concentration de façon innée. “Mais concentre-toi enfin ! “ sauf que, comme tout le reste, c’est un apprentissage.

La concentration est bien l’un des fruits de l’approche montessorienne. Mais c’est quelque chose de difficile à développer. Nous mêmes, adultes, nous ne sommes pas très doués pour rester concentrés, nous nous laissons attirer par tout ce qui passe.

Intérêt -> répétition -> concentration -> qui peut s’appliquer ensuite à ce qui n’attire pas naturellement l’enfant mais dont il perçoit l’intérêt

“L’attention du petit enfant n’a pas été dans notre expérience retenue artificiellement par un “maître”, mais par un “objet”, comme si l’objet correspondait à l’impulsion intérieure de l’enfant ; impulsion qui se tourne évidemment uniquement vers les choses qui sont “nécessaires” à son développement.” (Maria Montessori, Pédagogie scientifique tome 2

Donner du sens aux choses. Partir des passions de l’enfant (épisode 14 Approche Montessori, par où commencer) et de ses périodes sensibles pour lui proposer des activités qui vont susciter son intérêt. Il faudra faire des essais et des erreurs, tâtonner un peu (intérêt de la liberté de choix chez l’enfant).

Quand on aura touché juste, l’enfant va commencer à répéter. Plus de temps passé sur une activité = plus de concentration, sur des durées plus longues.

Certains enfants cependant n’aiment pas répéter une activité, ils pensent en avoir “fait le tour” (ex de la petite fille en atelier). Comment les inciter à le faire ? Les extensions des activités.

Quelques exemples d'extensions : tour rose et escalier marron, un puzzle, travailler à distance en calcul pour entraîner la mémoire de travail

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19. L'arrogance du jeune parent

25 maj 2020 | 9 min

L'arrogance du jeune parent

C’est un phénomène assez curieux et amusant à observer : ces hommes et ces femmes qui, tout d’un coup, deviennent parents et qui se divisent en deux catégories :

ceux qui sont un peu perdus, qui découvrent cette nouvelle réalité qu’est la parentalité
ceux qui ont tout lu, suivi tous les blogs de maternage, et ont une idée bien précise du parent qu’ils vont être.

Comment évoluent-ils ? Les premiers tâtonnent, les seconds subissent souvent quelques déconvenues.

Je suis toujours amusée de l’arrogance des seconds (avec beaucoup d’indulgence car c’est un phénomène parfaitement naturel et je suis certaine que si j’avais lu tous ces livres ou suivi toutes ces formations avant d’être mère, j’aurais été tout aussi arrogante).

Idées bien arrêtées : pas de crayon avant 4 ans, je ne prendrai jamais mon enfant de force dans mes bras...

Heureusement, la vie se charge de nous éduquer et notre enfant nous montre bien qu’il faut nous adapter à lui.

Mais parfois, ces parents réussissent à bien comprendre leur enfant, à trouver ce qui fonctionne bien pour lui, ce qui lui convient. Et ils croient alors avoir trouvé la solution éducative universelle !

Ce n’est que s’ils ont un deuxième enfant ou un troisième qu’ils s’aperçoivent que chaque enfant est unique, que chaque solution doit s’adapter à la famille ET à l’enfant et que les choses ne sont pas si simples…

Faisons donc preuve d’humilité en tant que parents, en particulier dans les conseils que nous donnons aux autres !

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18. Les activités d'effort maximal

21 maj 2020 | 8 min

Les activités d’effort maximal

Cette capsule d’aujourd’hui est dans la continuité de celle de la semaine dernière, dans laquelle je vous parlais du besoin de mouvement dans le travail. Nous allons aborder les activités d’effort maximal. J’en ai déjà parlé sur le groupe Facebook Le Terrier des Montessouricettes : Montessori à la maison et je sais que cela avait très utile pour de nombreuses familles.

Lorsque le très jeune enfant commence à marcher, à se déplacer et à découvrir sa force, il se met naturellement à faire des choses qui nous paraissent un peu étranges et que l’on appelle dans le jargon Montessori des activités d’effort maximal.

C’est par exemple le cas quand il déplace des packs de lait, ou même des meubles ! Cela répond à son besoin fondamental de bouger et d’exercer ses muscles au maximum de ses capacités, d’où le nom.

Mais c’est aussi valable pour les plus grands enfants, en particulièrement pendant le confinement. Maintenant que les enfants peuvent sortir davantage et en particulier dans la nature, j’ai davantage d’idées à partager avec vous pour leur proposer des activités d’effort maximal et les aider à rétablir le lien avec leur corps et leurs muscles.

En intérieur : déplacer les meubles, faire de grands rangements en déplaçant des caisses (rotation des jouets), ranger les courses.

En extérieur : nettoyer la voiture à la main, passer la tondeuse, ramasser du bois pour faire un feu (en hiver), déplacer des bûches ou des rochers pour faire des sièges, arroser le potager ou les fleurs avec un gros arrosoir...

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17. Pourquoi nous craquons

19 maj 2020 | 38 min

Pourquoi craquons-nous ? Pourquoi perdons-nous patience ? Qu’est-ce qui fait qu’à un moment tout va bien et à un autre, nous explosons ?

1. Qu’est-ce que la maîtrise de soi ?

Maîtrise de soi, volonté, contrôle de soi, tous ces noms recouvrent la même chose...

Expérience de Stanford avec des marshmallows (1972, Walter Mischel). Bon prédicteur de la réussite future (plus que le QI par exemple), académique ou autre (IMC etc.)

La volonté est en quantité limitée, comme l’énergie. On peut l’imaginer comme une batterie. Certains en ont une plus grande que d’autres.

2. L’épuisement du moi (ego depletion)

qu’est-ce qui épuise notre volonté, et réduit à néant notre maîtrise de nous-même ?

la fatigue
une faible glycémie
résister à des tentations (régime…)
prendre des décisions
contrôler ses émotions

3. Comment recharger sa batterie de maîtrise de soi ?

Avant tout, éviter de la décharger pour rien : habitude, automatiser tout ce que l’on peut

dormir
gratitude
méditation/prière
interactions sociales : introvertis et extravertis
rendre service

Allez dormir, commencez un journal de gratitude, prenez 5 minutes pour méditer ou prier, allez voir une voisine ou appelez une copine, cherchez un moyen de rendre service à quelqu’un d’autre et à très bientôt !

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16. Pour sortir de l'anxiété

18 maj 2020 | 11 min

Que faire quand on sature

Pas toujours facile d’être parent, surtout dans cette période d’incertitude qui démultiplie l’anxiété ou la dépression. Et si nous nous sentons mal, il y a fort à parier que nos enfants aussi se sentent mal.

Le conseil donné le plus souvent ? Prendre du temps pour soi. C’est un bon conseil, mais parfois ce n’est pas possible ou cela ne suffit pas.

Ma suggestion pour aujourd’hui ? Prendre du temps pour les autres. Cela permet de sortir de soi et de se tourner vers l’extérieur. On se rend compte au passage que notre situation n’est pas si catastrophique que cela et on reçoit un boost de sérotonine, hormone qui augmente en fonction de notre estime de nous-même. Hormone qui se développe quand on est reconnu à notre juste valeur. Son déficit peut engendrer la dépression.

Chercher comment on peut aider quelqu’un d’autre, rendre service, ne serait-ce que penser à la personne et l’appeler pour prendre de ses nouvelles. Proposer des faire une course pour une personne plus fragile, avec le déconfinement, pourquoi pas proposer d’accueillir chez soi les enfants d’une autre famille dont les parents sont fatigués également ? Double avantage, les enfants s’occupent entre eux et donc ce n’est pas si fatiguant que cela pour vous. Ne surtout pas multiplier ces rendez-vous, mais par exemple avec des enfants qui sont déjà en contact avec les vôtres, à l’école ou autre… Adaptez évidemment ces conseils suivant la zone dans laquelle vous habitez aussi !

Don de sang, de lait maternel si vous le pouvez.

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15. Bouger en travaillant ?

14 maj 2020 | 9 min

14. Approche Montessori : par où commencer ?

12 maj 2020 | 32 min

C'est une question qui revient très souvent sur le groupe Facebook Montessori à la maison : le Terrier des Montessouricettes.

1. Ne pas se ruer sur le matériel

Sinon échec, enfant qui ne s’y intéresse pas etc. C'est avant tout un état d’esprit, une philosophie.

2. Se poser quelques questions avant de commencer l’approche Montessori

Suis-je réellement prête à suivre le rythme de l’enfant ? A me départir des schémas appris durant mon enfance ? A admettre que je ne pourrai jamais contrôler mon enfant ? Suis-je prête à faire les efforts que cela réclame : retenue, aménagement de l’environnement, adaptation, encore et toujours, à l’enfant, respect ?

3. Commencer par connaître le développement de l’enfant

L’enfant, de Maria Montessori

Points forts, de T. Berry Brazelton

Le cerveau de votre enfant, de Dan Siegel et Tina Payne Bryson

4. Observer l’enfant pour commencer à répondre à ses besoins grâce à l’approche Montessori

C'était justement le sujet de tout le mois d’avril (et ça a même débordé pendant le mois de mai) dans l’Accompagnement à la Parentalité et à l’IEF Montessori !

périodes sensibles + centres d’intérêt

- exemple : langage + animaux de la ferme
- exemple : ordre + eau
- exemple : mouvement + voiture

5. Commencer à aménager l’environnement suivant l’approche Montessori

...puis observer les conséquences et recommencer. C’est seulement là qu’intervient le matériel !

C'est la seconde question qui revient tout le temps sur notre groupe Facebook : quelle activité pour mon fils ou ma fille de tel âge ?

Mais ce n'est pas la bonne question. Il vaudrait mieux écrire : "Voici ce que j’ai observé, sa période sensible + son centre d’intérêt, avez-vous des idées d’activités qui pourraient répondre à ses besoins ?"

6. Ne restez pas toute seule !

Rejoignez une communauté, comme le Terrier ou l'Accompagnement à la Parentalité et à l'IEF Montessori !

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13. Transmettre les règles d'hygiène

11 maj 2020 | 11 min

12. Mélanger Montessori et d'autres pédagogies

7 maj 2020 | 8 min

Mélanger la pédagogie Montessori et d’autres pédagogies

Aujourd’hui, je voudrais aborder une tendance fréquente chez les personnes qui découvrent les pédagogies alternatives : vouloir tout mélanger. Le raisonnement est généralement le suivant : autant prendre ce qu’il y a de meilleur dans chaque pédagogie, ce qui nous convient le mieux pour obtenir la pédagogie ultime pour nos propres enfants. On voit aussi fleurir des écoles dont le projet pédagogique, je cite “s’inspire des apports de la pédagogie Montessori, Freinet, Steiner, avec un peu de Reggio”...

Pourquoi suis-je toujours réticente lorsque j’entends des parents me dire ça ?

Chaque pédagogie a sa cohérence, son unité, ce n’est pas un menu à la carte dans lequel on peut piocher. Prenez l’accent mis sur l’art dans la pédagogie Steiner : c’est également associé à l’observation du rythme des saisons et au fait qu’on ne fait faire aucun travail formel avant 6 ans. Donc on développe la créativité, la technique artistique et le monde imaginaire.

A l’inverse, la pédagogie Montessori repose sur l’observation des périodes sensibles de l’enfant, et donc entre autres sur l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et les débuts du calcul avant 6 ans, à de très rares exceptions près.

Il y a donc bien un choix à faire : travail formel ou pas avant 6 ans ?

Freinet : collaboration, coopération très tôt, pédagogie Montessori responsabilité et autonomie individuelle avant d’envisager un travail de groupe librement consenti.

Or la cohérence est certainement la première et la plus grande vertu éducative, on peut tous se mettre d’accord dessus.

Moralité de tout cela : choisir une pédagogie-socle, une base solide que l’on va explorer à fond. Sinon autre danger : à la première difficulté, se dire “ça ne marche pas” et partir vers une autre pédagogie. Exactement la même chose que dans certains mariages : premier divorce, puis un deuxième, puis un troisième.

Une fois que les fondations sont assurées, et cela prend souvent plusieurs années, alors on peut, pour se faire plaisir, amener quelques apports d’autres pédagogies. Au bout de 5 ans, nous avons introduit le livre des siècles de la pédagogie Mason, au bout de 6 ans quelques loose parts venus de la pédagogie Reggio.

Eh oui, c’est très limité ! Pourquoi ? Car nous avons déjà bien assez à faire avec la pédagogie Montessori, qui est remarquablement complète !

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11. Gérer les écrans en famille

5 maj 2020 | 53 min

Suite à une question de Blandine (vous pouvez me poser vos questions ici pour de futurs épisodes), nous allons parler des façons de gérer les écrans en famille, avec des enfants d'âge différent.

1. Les effets des écrans

Le temps passé devant les écrans est avant tout du temps pris sur l’exploration sensorielle du monde. Le meilleur programme éducatif, c’est le monde !

attention divisée, réseau du mode par défaut, qui permet d’approfondir la pensée
sommeil, lumière bleue (surtout collège lycée)
publicité
l’imaginaire quand il est présenté visuellement
obésité, dépression, anxiété
adolescents : réactivité, pensée rapide, mais zapping

2. L’addiction aux écrans

Tous les enfants sont différents, idem pour la distanciation par rapport aux images violentes.

3. Comment on gère les écrans chez nous

rencontres virtuelles : whatsapp
télévision ou films : apéros cinés en famille en choisissant des films familiaux, cf le site IMDB pour savoir si un film est violent avec le détail des scènes potentiellement inappropriées
jeux vidéos : seulement ceux qu’ils ont programmés et après 6 ans
smartphone : quelques applis (duolingo pour les langues, drapeaux et animaux, ankidroid pour réviser le latin)

L’auto-régulation et l’éducation avant les logiciels de contrôle parental : Cood pour apprendre à se servir des technologies, le langage de programmation pour enfants Scratch, faire des films en stop-motion.
- apprentissage du sens critique
- décryptage des publicités, marchandisation du temps de cerveau ou des données personnelles

Trois critères intéressants pour les adolescents :

est-ce que l’adolescent joue avec des amis qu’il retrouve dans la vie réelle ?
a-t-il une activité de création d’images ou de films ?
a-t-il le désir de se tourner vers des professions liées aux écrans ?

4. ...et nous-mêmes ?

Quelle est la qualité de notre relation parents-enfants quand nous sommes obsédés par notre téléphone ?

- réguler son utilisation avec Smarter Time
- intérêt des podcasts

N'oubliez pas notre concours pour le lancement de ce podcast : je tirerai au sort parmi les 100 premiers avis sur Apple podcasts le grand gagnant et lui enverrai deux jeux des éditions La Caverne, Dynastie Le temps des Mérovingiens, et Mystic Les saints de la légende dorée. Mais pensez bien à laisser un avis et pas seulement une note (vous pouvez le faire sur Apple podcasts ou iTunes si vous n'avez pas d'appareil Apple), sinon je ne pourrai pas vous tirer au sort !

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10. Féliciter ou encourager dans le quotidien

4 maj 2020 | 10 min

9. Féliciter ou encourager ?

30 april 2020 | 10 min

8. Maria Montessori et les animaux qui parlent

28 april 2020 | 53 min

Est-ce que Maria Montessori détestait les contes de fée et les animaux qui parlent ? Pas du tout !

Elle aimait les contes de fées et avait même inventé de petites histoires imaginaires autour de certaines activités montessoriennes.

1. Qu'est-ce que l'imagination ?
Avant tout, ce n'est pas l'imaginaire. L'imagination est un phénomène universel, caractéristique de notre humanité : c'est la capacité à se former des images mentales.

"C'est la véritable manifestation omniprésente de l'intelligence humaine." (L'enfant est l'avenir de l'homme). "L'imagination est la base même de l'esprit; elle élève les choses sur un plan supérieur, sur le plan de l'abstraction." (De l'enfant à l'adolescent)

L’enfant s’appuie sur ses sens pour distinguer le réel de l’imaginaire et même lorsqu’il joue à faire semblant, il sait ce qui est réel ou non. Mais quand il n’est pas mis en contact sensoriel avec le monde, il se tourne vers ses parents, vers les images et les écrans pour savoir ce qui est réel.

La capacité à distinguer le réel et l’imaginaire est liée, au niveau neuronal, à la capacité à imaginer de nouvelles solutions. C’est aussi lié à l’empathie : faire la distinction entre ce qu’il y a dans son esprit et dans l’esprit du voisin (théorie de l’esprit).

2. Quels sont les dangers de l'imaginaire ?

a/ Avant 6 ans, l’enfant a beaucoup de mal à distinguer le réel de l’imaginaire, esprit absorbant

Dans l'Enfant est l'avenir de l'Homme, Maria Montessori explique que vers 5 ans, l'enfant entre dans une "période de l'imagination" qu'elle décrit comme le moment où l'enfant "construit des éléments mentaux". "Cette construction se fonde sur des éléments recueillis dans l'environnement.".

b/ Les contes de fées, les histoires fantaisistes viennent plaquer notre imaginaire sur celui des enfants en le limitant

c/ Crédulité

3. Mais alors comment faire ?

Attention au choix des livres : difficultés avec l’anthropomorphisme. Eviter aussi de faire croire des choses fausses à l’enfant comme le Père Noël, la petite souris ou autres (article sur le Père Noël sur le blog)

Ne pas pour autant les empêcher de jouer à faire semblant (sauf pendant une activité sensorielle car alors il y a une fuite vers autre chose).

Deux nuances : de l’intérêt de l’imaginaire comme échappatoire en période de crise, cela permet de se protéger. De plus, les contes de fées, transmis depuis des générations, mettent en scène des archétypes de l’inconscient collectif et peuvent permettre à l'enfant d'exorciser ses peurs.

Pour participer à notre concours de lancement pensez bien à mettre un avis et pas seulement une note sur Apple podcasts ou iTunes ou je ne pourrai pas vous tirer au sort. Pour rappel, je tirerai au sort parmi les 100 premiers avis un gagnant à qui j'enverrai deux petits jeux de société des éditions La Caverne !

Article du blog sur le Père Noël

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7. Intelligence fixe ou en développement

27 april 2020 | 9 min

Dans cette capsule parentalité du lundi, nous allons parler des théories implicites de l’intelligence et des travaux de Carol Dweck.

Constat de départ : certains enfants intelligents ne réussissent pas. On se dit qu’ils manquaient de confiance en eux donc on commence à les féliciter : tu as réussi, c’est formidable, comme tu es intelligent. Manque de chance, sur le long terme, ils ne réussissent pas forcément tandis que d’autres enfants, moins intelligents si on regarde uniquement les chiffres de QI, s’en sortent beaucoup mieux. On connaît tous des exemples comme celui-là.

D'où les travaux de Carol Dweck sur l’état d’esprit. Certains enfants ont une théorie de l’intelligence fixe : j’ai reçu mon intelligence à la naissance, maintenant je dois me conformer à cette image que l’on me renvoie. Devant un exercice difficile, ils prennent peur, se vexent, se fâchent et ne souhaitent pas recommencer. Ils fuient devant la difficulté. Si on leur laisse le choix entre deux exercices, un facile mais peu stimulant et un autre difficile mais plus stimulant, ils choisissent le plus facile.

D’autres ont une théorie de l’intelligence en développement : je peux progresser, m’améliorer, et je peux apprendre de mes erreurs. Ils se confrontent aux exercices les plus difficiles.

Nous avons une société à l’état d’esprit fixe. On glorifie les résultats, et si possible les résultats avec le moins d’effort possible.

Ce qu’on peut faire ? Arrêter de féliciter les enfants sur leur intelligence ou leurs résultats. On peut se réjouir avec eux de leurs accomplissements, mais si on se réjouissait aussi de l’effort fourni, des nouvelles stratégies apprises (ou écartées), de la réflexion menée et du cerveau qui s’est “musclé” ?

Et quand un enfant nous dit “Je n’y arrive pas”, si on lui disait simplement “C’est vrai, tu n’y arrives pas encore. Veux-tu te réentraîner demain ?”. Ainsi nous lui montrerons que nous valorisons la progression et l’apprentissage plus que la réussite.

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6. Quel langage employer avec nos enfants ?

24 april 2020 | 9 min

5. La tentation de l'IEF : ce qu'il faut savoir avant de se lancer

22 april 2020 | 35 min

De façon surprenante, beaucoup de familles vivent finalement bien le confinement.

Mais beaucoup de parents s’inquiètent du déconfinement après la date théorique du 11 mai. Dans quelles conditions se fera-t-il ?

Et beaucoup en ont assez de devoir suivre absolument le programme des professeurs. Avec des devoirs proposés qui ne sont pas adaptés à leur enfant, trop légers ou trop lourds, les parents ont envie de quitter leur rôle de répétiteur.

Pourquoi ne pas retrouver sa liberté pédagogique en descolarisant officiellement son enfant et en l’instruisant comme on le souhaite jusqu’à la fin de l’année scolaire (cela ne fait que 8 semaines finalement) ? L'engagement est minime, vous allez le voir.

Donc si vous êtes tenté par l’aventure de l’instruction en famille, cet épisode est pour vous !

1. C’est légal !

On peut le faire à tout moment, il suffit de deux courriers, et on peut aussi rescolariser son enfant à tout moment.
Article sur les inspections IEF

2. Obligations

Simplement atteindre à 16 ans le socle en se référant aux attendus de fin de cycle.

3. Avantages

Liberté pédagogique, respect du rythme de l’enfant,possibilité d’apprendre plus ou moins vite suivant les matières,liberté du rythme familial (vacances, événements familiaux, sorties…),ouverture culturelle beaucoup plus vaste si on le souhaite (effets spéciaux, dessin naturaliste, la programmation informatique, l’esperanto et le latin, la mythologie grecque).

4.Stop aux mythes

La socialisation se passe très bien et il n'y a pas de limite d’âge à l'IEF, on peut même passer son bac !

5. Comment s’y prend-on ?

- cours par correspondance : manque de liberté

- unschooling : les résultats académiques seront-ils assurés ?

- choisir une pédagogie et s’y former.

Pourquoi je reste fidèle à la pédagogie Montessori : progression rationnelle et scientifique, plus facile avec plusieurs enfants, extrêmement riche, les effets en sont maintenant prouvés par les découvertes des neurosciences

6. Mon conseil : Ne pas rester seule

Trouver d’autres personnes qui se lancent et d’autres qui sont plus avancées (plus tard, rendre la pareille en aidant ceux qui seront moins avancés)

Accompagnement Parentalité et IEF Montessori : rester motivée, avoir des réponses à toutes ses questions, aussi bien comportementales qu’académiques.

Proposition montessorienne

Devant un enfant qui ressent le besoin de déchirer, vous pouvez proposer un plateau "déchirage" avec un catalogue et une boîte ou une coupelle pour récupérer les petits morceaux déchirés.

Si vous êtes tentés par l'aventure de l'IEF, ne restez pas seuls et rejoignez-nous dans l'Accompagnement à la Parentalité et à l'IEF Montessori !

Article sur les inspections IEF
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4. Une semaine dans une famille IEF confinée

22 april 2020 | 89 min

3. La discipline positive en 5 minutes

22 april 2020 | 9 min

Dans cette capsule parentalité du lundi, je relève le défi de vous présenter la discipline positive en 5 minutes.

Historique : Alfred Adler, Rudolf Dreikurs, Jane Nelsen et Lynn Lott

Discipline positive ou éducation bienveillante ?

> article qui explique pourquoi je n’adhère pas à l’éducation bienveillante et préfère la discipline positive

> article sur les différents styles parentaux et la discipline positive

ni punitif, ni permissif : être ferme et bienveillant, respect et encouragement
besoin d’appartenance et de contribution / importance (psychologie adlérienne)
efficace sur le long terme (par opposition aux sanctions)
enseigne des compétences sociales et des compétences de vie (résolution de problème, relations avec les autres)
permet de prendre conscience de ce dont on est capable : développe l’estime de soi.

Boîte à outils pour aider dans la recherche de solutions mais s’adapter à l’enfant.

Recherche de solution.

Comprendre l’objectif caché derrière le comportement.

Remplacer “Comment est-ce que je peux faire en sorte que mon fils mange le matin ?” par “Comment puis-je l’aider à prendre conscience de l’importance du petit déjeuner ?”. “Comment est-ce que je peux faire en sorte que ma fille m’obéisse ?” par “Comment est-ce que je peux l’aider à prendre de bonnes décisions pour elle ?”.

Si vous avez aimé cette capsule Parentalité et que vous voulez avoir une chance de remporter deux jeux des éditions La Caverne, Mystic Les saints de la légende dorée et Dynastie Les Mérovingiens, il vous suffit d'aller mettre une note et un avis sur ce podcast, sur Apple podcasts (si vous avez un iPhone) ou iTunes (si vous avez un PC sur lequel vous pouvez la télécharger). Dès que nous aurons atteint les 100 avis je tirerai au sort le vainqueur !

Vous pouvez nous envoyer vos retours, suggestions et commentaires ici :

Je veux participer au webinaire "Matins paisibles et sereins avec la pédagogie Montessori

2. Qui suis-je ?

21 april 2020 | 48 min

0. Pourquoi ce podcast ?

20 april 2020 | 16 min

Montessori à la maison ? De quoi s'agit-il ? Tout simplement du nouveau podcast des Montessouricettes qui se lance !

Je suis Anne-Laure Schneider, formatrice Montessori et maman de 5 enfants instruits en famille. Dans ce podcast, nous allons parler de pédagogie Montessori, de discipline positive, d'instruction en famille, mais aussi de coschooling, du rythme de l'enfant etc.

Dans cette introduction je vous explique pourquoi j'ai choisi ce format du podcast pour vous aider à mettre en pratique la pédagogie Montessori à la maison.

Pourquoi c'est un format qui me convient bien, en tant que formatrice, pour partager des informations, des conseils et des réflexions avec vous, plutôt que par écrit sur mon blog.
Pourquoi c'est, à mon avis, un format idéal pour un parent dont la vie est généralement bien remplie et qui souhaite éviter les écrans devant ses enfants.

+ mon petit conseil pour utiliser les podcasts à bon escient et faire ce que d'habitude vous n'avez jamais envie de faire.

Alors de quoi va-t-on parler dans ce podcast Montessori à la maison ?

Contrairement à d'autres personnes qui ont passé des années à pratiquer cette pédagogie
en école, ma spécialité réside dans la mise en pratique de la pédagogie Montessori dans un environnement familial.

En 2013 nous avons commencé l'instruction en famille Montessori avec nos maintenant 5 enfants. En 2017, j'ai commencé à former d'autres mamans, en ligne, pour les aider à intégrer cette approche dans leur vie quotidienne, à travers l'IEF ou simplement dans leur parentalité. Depuis, j'ai formé des centaines de personnes !

Les lundis, je publierai une capsule Parentalité de 5 minutes, en m'appuyant sur l'approche montessorienne et la discipline positive.
Les mardis (pas toutes les semaines, parfois une semaine sur deux), un épisode plus approfondi (20-30 minutes généralement) sur un thème spécifique autour de la pédagogie Montessori, de l'instruction en famille, de la parentalité...
Et les jeudis, je publierai une capsule Montessori de 5 minutes, pour vous initier en douceur à cette belle pédagogie.

Abonnez-vous sur l'application de votre choix (par exemple Apple podcasts si vous avez un iPhone et Google podcasts si vous avez un téléphone Android) pour ne rater aucun épisode et n'oubliez pas de participer à notre concours en mettant une note et un avis à ce podcast sur Apple podcasts (ou iTunes téléchargé sur votre ordinateur si vous n'avez pas d'iPhone). Si vous faites partie des 100 premiers, vous pourriez être tiré au sort et remporter deux jeux de société des éditions La Caverne !

Voici les liens mentionnés dans l'épisode :
Lien pour me laisser un petit message audio avec votre question ou votre suggestion de thème (j’inclurai votre message dans un prochain épisode !)
Groupe Facebook du Terrier des Montessouricettes
Formation Aménager sa maison Montessori
Catalogue des formations des Montessouricettes
Accompagnement à la Parentalité et à l'IEF Montessori

Vous pouvez nous envoyer vos retours, suggestions et commentaires ici :

Je veux participer au webinaire "Matins paisibles et sereins avec la pédagogie Montessori

1. Montessori en 5 minutes

20 april 2020 | 8 min

Montessori à la maison avec les Montessouricettes

Vous voulez mettre en pratique la pédagogie Montessori chez vous, à la maison ? Bienvenue ! Je suis Anne-Laure Schneider, formatrice Montessori et maman de 5 enfants instruits en famille.

Om podden

Avsnitt

262. Le besoin de manipuler pour apprendre

261. Instruction en famille : quel cours par correspondance au collège ?

260. Quelles bonnes résolutions Montessori allez-vous prendre pour vos enfants ?

259. Où, pourquoi et comment donner ses jouets ?

258. Gérer les réflexions des autres sur l'IEF

257. Des idées de "jouets" Montessori pour enfants

256. Comment faire sentir à un enfant qu'on l'aime

255. Rendre les maths concrètes dans la vie quotidienne

254. Montessori et la méthode de Singapour

253. Comment faire aimer les maths ?

252. Pourquoi développer une culture familiale ?

251. Évaluation par compétences ou notes sur 20 ?

250. Le coschooling au collège

249. Faut-il faire faire des lignes d'écriture ?

248. Les dictées muettes Montessori

247.Comment (re)donner le goût de la lecture

246. Apprendre à aimer son corps dès l'enfance

245. Développer sa culture générale (et celle de ses enfants)

244. Les 3 choses à installer dans votre entrée pour plus d'autonomie

243. Gérer l'angoisse de séparation (tout petits et plus grands à l'école)

242. Préparer sa rentrée en IEF

241. Punir par obligation sociale

240. Quelques idées pour une semaine sans enfant

239. Quand les enfants réclament tout le temps un cadeau

238. Libérée, délivrée, les audios pour enfants qui vont sauver votre été !

237. Quand on doit confier ses enfants à leurs grands-parents

236. Les cahiers de devoirs de vacances

235. Bonus : Comment éviter la triche avec l’intelligence artificielle ?

234. Comment utiliser l'intelligence artificielle dans l'éducation ?

233. L'intelligence artificielle : ses limites et ses dangers

232. L'éducation à la paix Montessori

231. Des bricolages Montessori pour la fête des Pères ? (redif)

230. Est-ce qu'on vend du Montessori comme on vendrait des petits pois ?

229. Les secrets du matériel Montessori, avec Christèle Hubert de 123Montessori

228. Education ou instruction : quel vocabulaire pour quelle vision ?

227. Comment éviter les jalousies entre frères et soeurs

226. Qui suis-je ? 4 ans après

225.Pensée, émotion, action : le cycle adlérien

224. La mort de son enfant : un an après

223. Idées de lecture pour encourager les jeunes lecteurs

222. Comment rendre la grammaire attrayante avec la pédagogie Montessori

221. Pourquoi l'école nous dégoûte des maths ?

220. Comment organiser ses journées en IEF

219. Montessori à la maison : gérer des enfants d'âge différent

218. Le coschooling, qu'est-ce que c'est ?

217. Les boîtes à mots : comment les utiliser

216. Je suis une maman Montessori et pourtant...

215. Qui vous influence sans que vous le sachiez ?

214. Les inconvénients de l'IEF

Hors-Série - Mini podcast : vos suggestions pour les Montessouricettes en 2024 !

213. Comment occuper ses enfants sans écran ?

212. Profitez du temps de Noël

211. Comment ne pas se fâcher avec sa famille à Noël ?

210. Partageons l'esprit de Noël avec des livres Montessori (ou non)

209. Maria Montessori, le Père Noël et le petit Jésus

208. Pourquoi et comment cuisiner avec ses enfants ?

207. Donner de l'argent de poche à ses enfants : à quel âge et combien ?

206. Comment désamorcer les conflits familiaux (le temps d'échanges en famille)

205. Astuces pour s'organiser à la maison

204. Quelles tâches ménagères à quel âge pour vos enfants ?

203.Montessori et les enfants hypersensibles

202. Ma routine du matin en tant que maman

201. Vivre la mort de son enfant

200. Le jargon de l'Education nationale

199. Apprendre l'informatique à ses enfants sans écran (ou presque)

198. Les avantages de l'IEF

197. A quoi ressemblent nos vacances en IEF ?

196. Activités extrascolaires pour ses enfants : comment les choisir ?

195. Notre recette de pâte à modeler maison comestible

194. Apprentissages informels et pédagogie Montessori

193. Mes 9 conseils pour sortir au musée avec des enfants

192. 10 idées d'activités pour lire et écrire pendant les vacances

191. Le "time-out" de Caroline Goldman : une bonne idée ?

190. Mon top 6 des dessins animés Disney (et pourquoi)

189. 12 idées d'activités pour occuper ses enfants en voiture

188. Comment reconnaître du matériel Montessori : la cohérence de l'ensemble du matériel (6/6)